17. Островерхова Н.М. Аналіз уроку: концепції, методики, технології. - Київ: „ІНКОС", 2003.-352 с.

18. Островерхова Н. Концепції аналізу уроку// Відкритий урок. - 2006. - №1-2, січень. - С.89-92.

19. Островерхова Н. Концепції аналізу уроку// Відкритий урок. - 2006. - №1-2, січень. - С.89-92.

20. Островерхова Н. Підготовка до спостереження уроку // Відкритий урок. - 2006. - №3-4, лютий. - С 69-71.

21. Островерхова Н. Підготовка до спостереження уроку // Відкритий урок. - 2006. - №3-4, лютий. - С. 69-71.

22. Островерхова Н.М. Аналіз уроку: концепції, методики, технології. - Київ: „ІНКОС", 2003.-352 с

23. Островерхова Н.М. Аналіз уроку: концепції, методики, технології. - Київ: „ІНКОС", 2003.-352 с

24. Островерхова Н. Нетипові форми організації навчання та їх аналіз // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2007. - № 3. - С 62-80; - № 4. -С. 73-82.

25. Островерхова Н. М. Методологія аналізу якості уроку як педагогічної системи : Монографія. - X.: ТИТУЛ, 2008. - 402 с

26. Паламарчук В.Ф., Румянцева Д.І., Антипова О.Й. У пошуках нестандартного уроку // Рідна школа. - 2001. -№11.- С.54-55.

27. Паламарчук В.Ф., Румянцева Д.І., Антипова О.Й. У пошуках нестандартного уроку // Рідна школа. - 2001. - №11. - С.54-55.

28. Пальчевський С.С. Сугестопедичний підхід до навчання англійської мови в гімназії лінгвівстичного профілю // Іноземні мови. -2001. - №1. -С.3-6.

29. Пашкевич Т. Урок-подорож // Початкова школа. - 2000. - №10.

30. Педагогика. Учебное пособие для студентов пединститутов / Под ред.Ю.К.Бабанського. -М.: Педагогика, 1988.-479 с.

31. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Под ред в.А.Сластенина. - м.: Педагогика, 1997. - 512 с.

32. Педагогіка / За ред. М.Д.Ярмаченка. - к.: Вища школа, 1986.- 540 с.

33. Печерська СП. Уроки різні та незвичайні// Рідна школа. - 1995. - №4. - С.62-65.

34. Підласий І.П. Як підготувати ефективний урок - К.: Рад. школа,1989.

35. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2 кн. - М.: Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

36. Подласый и.П. Педагогика. Новый курс: Учебник: в 2 кн. - м.: Изд. Центр владос, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

37. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технологи навчання: Наук.-метод. посібн./ О.Шометун, Л.В.Пироженко; За ред. О.І.Пометун. - К.: А.С.К., 2005. - 192 с: іл.

38. Рачкова Л. Роль домашнього завдання у навчально-виховному процесі // Завучу. Усе для роботи. - 2009. -№10. - С 2-3.

39. Різноманітні головоломки // Позакласний час. -2009. -№3/4. - С 128-132.

40. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К., 1997. - 415 с.

41. Селевко Г. К. Проектуємо комп'ютерний урок // Відкритий урок. - 2006. - №3-4, лютий. -С. 19-26

42. Ситар I. Роль і місце уроків окремих типів у лекційно-практичній системі навчання // Директор школи. -2000. - №3.

46. Ситаров В.А. Дидактика /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2003. -368с.

47. Смирнов С.А. Педагогика. - М._э 2001. - 204 с.

48. Степанов о.М., Фіцула м.М. Основи психології і педагогіки. - к.: Академвидав, 2003.-546 с

49. Суховерхова, Л. П. Педагогічна рада "Розвиток творчих здібностей учнів на основі використання нестандартних форм організації пізнавальної діяльності" / Л. П. Суховерхова // Завучу. Усе для роботи : наук.-метод. журн. - 2009. - № 17. -С 8-14.

50. Титов В.М. Класно-урочна система і новий образ особистості // Педагогіка толерантності. - 1998. - №1.

51. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. - 2002. - №3. - С.46-48.

52. Фіцула м.М. Педагогіка. -к.: Видавничий центр „Академія", 2000.- 544 с.

53. Хуторской А.В. Современная дидактика. - С.-Петербург, 2001. - 301 с.

54. Ягупов в.В. Педагогіка. - к.: Либідь, 2002. - 560 с.

55. Якса н.В.Педагогіка.-к.,2007.-с. 186-196.

Семінарське заняття № 8

Педагогічна діагностика результатів

Навчально-пізнавальної діяльності.

Теоретичні питання

1. Поняття про педагогічну діагностику і її складові.

2.Поняття про контроль та облік знань, умінь і навичок учнів та його роль у навчальному процесі.

3.Види контролю знань, умінь і навичок учнів.

4.Методи перевірки і контролю знань, умінь і навичок учнів.

5.Оцінка знань, умінь і навичок учнів. Критерії оцінювання у контексті 12-бальної системи.

Практичні завдання

І. У педагогічному словнику:

Дайте визначення понять: „педагогічна діагностика”, „контроль знань”, „оцінка знань”, бал, види контролю, методи контролю, функції контролю, рейтингова система оцінки.

ІІ. У робочому зошиті:

1. Назвіть функції контролю.

2. Назвіть види контролю знань, умінь та навичок учнів та охарактеризуйте їх.

3. Назвіть і охарактеризуйте методи контролю і перевірки знань, умінь і навичок з погляду їх ефективності.

4. Поясніть сутність оцінки, назвіть види оцінювання, охарактеризуйте критерії оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою з вибраної вами дисципліни.

5. Заповніть таблицю „Методи контролю і перевірки знань, умінь і навичок учнів”.

Характерні ознаки	Характеристика методів
Методи контролю і перевірки знань, умінь і навичок

6. Якою є роль оцінки у навчальному процесі? У чому полягає сутність і ефективність рейтингової системи оцінювання знань, умінь і навичок учнів?

7. Сформуйте умови ефективного використання форм контролю знань, умінь і навичок учнів (індивідуальної, групової, фронтальної). Яка з форм контролю є найбільш ефективною? Поясніть свою точку зору.

8. Доведіть, що ефективність контролю залежить від оцінювання навчальних досягнень учнів. Обґрунтуйте переваги 12-бальної системи оцінювання.

Рекомендована література