Семнарське заняття № 5

Активні та інтерактивні методи навчання у сучасній школі

1. Діалогічні методи - основа творчого взаємозв'язку вчителя та учнів.

2. Дидактичні ігри , їх класифікація. Ігрові технології навчання.

3. Інтерактивні методи навчання.

4. Проблемне навчання як дидактична система.

Запитання та завдання для самоаналізу та самоперевірки

1. Розкрийте поняття “діалогічні методи навчання”.

2. За якими критеріями можуть бути класифіковані дидактичні ігри?

3. Складіть опорну схему класифікації методів активного навчання.

4. Сформулюйте педагогічні вимоги до проведення дидактичних ігор.

5. У чому сутність синергетичних методів навчання.

6. Інтерактивні методи навчання (на прикладі предмету спеціалізації).

7. Доведіть, що характер пізнавальної діяльності залежить від вибору методів навчання на прикладах з предмету спеціалізації.

8. Підготуйте фрагмент уроку зі спеціалізації у формі дидактичної гри.

9. Чи можна вважати аналіз, синтез, індукцію, дедукцію методами навчання?

10. Німецький педагог Г. Гаудінг (1860–1923) стверджував, що бесіда є штучним, типово школярським методом. Чи вірно він зауважував, що питання задає той, хто знає на них відповідь, — учитель? А чи не повинно бути навпаки: щоб запитував учень, а відповідав учитель? Чи не гальмується в цих умовах розвиток самостійності учнів? Що ви думаєте з цього приводу? Думку обґрунтуйте.

Основна література

7. Бондар В. Дидактика. – К, 2005. – С. 313–323.

8. Малафіїк І.В. Дидактика. – К., 2005. – С. 216–254.

9. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 313–323.

10. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 158–183.

11. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2003. – С. 118–146.

12. Ягупов В.В.Педагогіка. – К., 2002. – С. 351–383.

Додаткова література

25. Білоконь Л. Метод проектів в навчально–виховному процесі // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2009. – № 5. – С. 15–17.

26. Вербицька О. Інтерактивні методи навчання предметів природничого циклу / О. Вербицька // Почат.шк. : Наук.–метод. журн. – 2007. – № 06 (Черв.). – С. 25–27.

27. Волканова В.В. Порадник методиста // Управління школою. – 2008. – №8–9. – С.2–27.

28. Герасимович Н. Інтерактивні методи навчання: семінар для педагогів //Психолог. –2009. – №17. – С. 12–14.

29. Геркун Н. Проблемне навчання як засіб формування пізнавальних і творчих здібностей учнів // Директор школи. – 2006. – №27–28, липень. – С.33–36.

30. Годкевич Л. Інтерактивні технології //Завуч. – 2004. – №6, лютий. – С. 7 – 9.

31. Дяченко І. Застосування інтерактивних методів у навчанні / І. Дяченко // Профтехосвіта. – 2009. – № 2. – С. 63–68.

32. Інтерактивні принципи й підходи до організації навчально–пізнавальної діяльності учнів: теоретичні основи й практика / уклад. Л. П. Ампілогова // Математика в шк. України. – 2008. – № 35. – С. 2–6.

33. Калошин В.Ф. Проблемне навчання – перспективний напрям розвитку творчих здібностей учнів // Управління школою. – 2008. – №16. – С. 2–6.

34. Коберник Г. Виховний та розвивальний потенціал інтерактивних технологій навчання // Школа. – 2006. – № 6. – С. 40–45.

35. Копосов П. Місце навчальної гри у методичній системі сучасної дидактики // Рідна школа. – 2000. – № 11.– С. 65 – 67.

36. Літова З. Ділові ігри в школі // Завуч.2002.–№2,січень . –С.14–15.

37. Максимова Наталя. Інтерактивні методи навчання: крок у майбутнє / Н. Максимова, Л. Порох // Рідна школа : наук.–пед. журн. – 2008. – № 12. – С. 35–38 .

38. Малютина И. Интерактивные игры //Воспитание школьников. – 2005. – №1. – С. 53 – 55.

39. Назарова Т.С., Шаповаленко В.С. «Синергетический синдром» в педагогике // Педагогика. – 2001 – № 9 – С. 25 – 33.

40. Новицька Л. Б. Інтерактивні методи навчання математики : практ. посіб. : [розробки уроків з використ. технології коопер., колективно–груп. навчання, опрацювання дискус. питань, алгебра та геометрія, 8–11 кл.] / Л. Б. Новицька // Математика в шк. України. – 2008. – № 3. – С. 5–9.

41. Панченко А. Дебати як ефективна технологія навчання // Директор школи. Україна. – 2006. – №4. – С. 30–35.

42. Панюкова С. В. Возможности использования интерактивной доски на уроках информатики / С. В. Панюкова, А. С. Байков // Информатика и образование : науч.–метод. журн. – 2008. – № 1. – С. 76–78 .

43. Пометун О. Активні й інтерактивні методи навчання: до питання про диференціацію понять //Шлях освіти. – 2004. – №3. – С. 10 – 15.

44. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.–метод. посібн. / За ред. О.І. Пометун. − К.: А.С.К., 2005. − 192 с.

45. Рижук В.І. Гра як метод навчання й виховання //Початкове навчання та виховання. – 2005. – №16/18, червень. – С. 20 – 25.

46. Сергеєв Я. Б. Про деякі інтерактивні прийоми навчання під час змін міні–лекції на уроках математики / Я. Б. Сергеєв // Наукова скарбниця освіти Донеччини : наук.–метод. журн. – 2008. – № 2. – С. 59–62.

47. Тихонова Е. А. Интерактивные методы обучения: уроки–тренинги (гражданское образование в 3–4 классах) / Е. А. Тихонова // Почат. навчання та виховання : наук.–метод. журн. – 2009. – № 16/18. – С. 87–94.

48. Топузов О. Інтелектуальний розвиток учнів у проблемному навчанні // Рідна школа. – 2006. – №11. – С.6–8.

49. Щербак О. Рольова гра як форма інноваційних технологій //Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2005. – №9–10. – С. 88 – 95.

Семінарське заняття № 6

Види і форми навчання

Теоретичні питання

1. Поняття про види навчання як систему поглядів на його специфіку і здійснення. Дидактичні системи навчання.

2. Характеристика основних видів навчання.

3. Поняття про форми навчання і форми організації навчання. Становлення форм організації навчання.

4. Вимоги до сучасних форм навчання.

5. Характеристика класно-урочного навчання.

6. Позаурочні форми організації навчання

Практичні завдання:

У словнику:форма організації навчання, традиційні, нетрадиційні форми навчання, індивідуальна форма навчання, групова форма навчання, белл-ланкастерська форма навчання, дальтон-план, бригадно-лабораторна форма навчання, позаурочні форми навчання, домашня навчальна робота, тип навчання, догматичний тип навчання, пояснювально-ілюстративний тип навчання, проблемне навчання, модульне навчання.

У робочому зошиті

1. Назвіть провідні ознаки догматичного, пояснювально-ілюстративного, проблемного, модульного навчання.

2. Охарактеризуйте основні етапи проблемного навчання.

3. Назвіть загальні характеристики класно-урочного навчання, його позитиви і недоліки.

4. Назвіть позаурочні форми навчання, охарактеризуйте педагогічні вимоги до їх запровадження.

5. Виділіть специфічні відмінності між формою навчання і системою організаційного оформлення навчального процесу. Які елементи індивідуального і групового навчання використовуються в сучасній українській школі?

6. У чому полягають переваги та недоліки групової форми навчання у ЗНЗ?

7. Обґрунтуйте переваги класно-урочної форми організації навчання перед іншими. Які елементи інших форм організації навчання ви запровадили б у масову школу? Поясніть свою точку зору.

8. Розробіть правила виконання домашніх завдань для учнів підліткового віку.

9. Назвіть основні ознаки, типи і структуру семінарського заняття. Складіть алгоритм підготовки учнів до семінарського заняття.

10.Висловіть свою думку про значення міжпредметних семінарів щодо формування світогляду учнів, підвищення мотивації учіння тощо.

11.Чим відрізняються факультативні заняття від поглибленого вивчення навчальних курсів?

12.Класифікуйте форми організації навчання за такою основою:

№ п/п	Урочні	Позаурочні
1.
…
6.

13. Проаналізуйте статтю В.О.Сухомлинського «Як перевірку домашніх завдань зробити ефективною розумовою працею». Зробіть висновки щодо важливості порад В.О.Сухомлинського про організацію самостійної роботи учнів на уроці.