2. Классики педагогики о труде и необходимости трудового воспитания с ранних лет

Труду как человеческой деятельности всегда уделялось много внимания

Народная педагогика отмечала важность труда в пословицах и поговорках.

Много высказываний о труде можно найти в философских трудах и произведениях классиков литературы

Л.Н.Толстой «Ни что так как труд не облагораживает человека».

Важное значение трудовому воспитанию придавал К.Д.Ушинский: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной ни счастливой».

После Октябрьской революции, когда возник вопрос о создании школы нового типа, проблема трудового воспитания встала очень остро.

1919 г. – I съезд по дошкольному воспитанию определил содержание труда дошкольников и требования к нему: труд должен быть посильным и понятным по цели, доставлять радость.

1919 г. Конференция по теме « О трудовом начале в дошкольном учреждении».

Обсуждались 2 взгляда на трудовое воспитание дошкольников:

- первая точка зрения – дети должны выполнять всю работу по поддержанию чистоты и порядка в помещении, стирке, приготовлению пищи, выращиванию овощей и т.д. Т.е. возможен отказ от технического персонала.

- вторая точка зрения – состоит в том, что труд следует вводить, как элемент воспитания, он должен быть посильным и небольшим по объему.

1921г. IIсъезд по дошкольному воспитанию, выдвинута задача по воспитанию коллективизма в труде

1924 г. III съезд по дошкольному воспитанию посвящен пересмотру содержания работы в дошкольных учреждениях.

Предпочтение отдавалась общественному производственному труду (предлагали оборудовать д/с станками, чтобы дети могли на них работать, это время гонения на игры с куклой и сказкой).

Против такого направления выступила Н.К.Крупская. Она определила место и значение трудового воспитания в формировании личности человека. Подчеркивала необходимость учета возрастных особенностей и возможностей детей в труде.

1929 г. на IV съезде по дошкольному воспитанию впервые был поставлен вопрос о методах трудового воспитания детей.

В 30-40 гг. XX в. появилось новое направление во взглядах на трудовое воспитание: сочетание собственной трудовой деятельности с наблюдениями за трудом взрослых.

1953 г. З.Н.Борисовой и В.Г. Нечаевой были проведены исследования «О роли дежурства в д/с» и «О трудовой деятельности в дошкольном возрасте»

1962 г. на основании этих исследований было определено содержание трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Идеи трудового воспитания нашли блестящее отражение в трудах А.С.Макаренко. Он подчеркивал, что надо воспитывать не «молодую рабочую силу, а творческих людей». Важно, чтобы дети работали с увлечением, радостно, добивались высокого качества труда.

В 60-80 гг. XX в. Проводились углубленные изучения трудовой деятельности детей дошкольного возраста:

- под руководством Нечаевой рассматривались разные виды и формы организации труда детей;

- под руководством Жуковой – особенности ознакомления с трудом взрослых;

- известны работы Буре Р.С., Логиновой В.И., Козловой С.А., Виноградовой А.М.;

- Сухомлинский в статье «Гармония трех начал» отмечал, что «трудовое воспитание это гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно». Подчеркивал важность начала трудового воспитания с ранних лет.

На современном этапе этой важной проблеме уделяется мало внимания. В новых программах воспитания и обучения этот раздел зачастую отсутствует. Эта тенденция очень опасна, так как мы доказали, что без трудового воспитания всестороннее развитие личности невозможно.

Поэтому молодым специалистам особенно важно как можно более внимательно изучит проблему трудового воспитания детей дошкольного возраста.