4. Педагогическая ценность и жанровые особенности русской народной сказки

К.Д.Ушинский сказал о народных сказках следующее: «Это первые блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, что кто-нибудь был в состоянии тягаться с педагогическим гением народа».

Сказка – сокровищница народной мудрости. За фантастичностью сюжетов она отражает реальную жизнь народа, его быт, мировоззрение, мечты, взаимоотношения между людьми.

Владимир Аникин даёт такое определение сказки: «Сказки – это коллективно созданные и традиционно хранимые народом устные повествования такого реального содержания, которое по необходимости требует использования приёмов неправдоподобного изображения реальности».

Такими приёмами, прежде всего, являются очеловечивание животных в сказках о животных; волшебные предметы, воплощающие мечты народа о быстром передвижении, о возможности в блюдечко увидеть весь мир и т.д.; абсурдные конфликты в бытовых сказках, чтобы посмеяться над своими угнетателями и т.д. И обязательно победа добрых сил над злом.

Жанровые особенности детских сказок отвечают интересам и познавательным возможностям ребенка.

Занимательность сюжета. Мечты ребёнка осуществляются в мире сказки, которой он сопереживает.

Яркость, эмоциональность образов. К детскому восприятию приспособлены такие особенности, как чёткое разделение на положительных и отрицательных героев, типичность персонажей (лиса всегда хитрая, заяц трусливый, волк грубый и т.д.).

Сказка заканчивается победой добра над злом. Страхи ребёнка перед жизненными трудностями воплощаются в сказочных чудовищах. Разрешение конфликта способствует преодолению страха, показывает возможность победы над ним.

Типичное построение сказки:

А) Зачин.

Б) Развитие действия на повторах. С каждым повтором нова деталь, образ, развитие характера героя.

Ребёнок лучше запоминает, учится логически мыслить, видеть причинно-следственные связи.

В) Концовка.

Краткость, сжатость, выделение самого главного.

Богатство и выразительность языка. Наличие устойчивых красочных выражений (близко ли, далеко ли; утро вечера мудренее; красны девицы и добры молодцы и т.д.). Дети радуются, вновь встречая их, запоминают, повторяют при рассказывании.

Педагогическая ценность

Формирование нравственных качеств, развитие чувств.

К.И.Чуковский: «…цель сказочников заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность – дивную способность волноваться чужими несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою..».

Развитие воображения и фантазии.

Приобщение к национальной культуре.

Развитие речи, языкового чутья.

Воспитание чувства юмора.

5. Произведения писателей – природоведов в воспитании детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте природоведческая книга используется для расширения, уточнения представлений детей о природе, углубления их. 

Но, знакомя детей с природой, важно не только сообщать им конкретные знания, но и вызывать в душе каждого ребёнка эмоциональный отклик, пробуждать эстетические чувства. Каждый объект природы, яркий или скромный, большой или маленький, по-своему привлекателен. Таким образом, знакомя детей с природой, мы формируем у них нравственное и эстетическое отношение к действительности.

Любовь к природе определяется бережным отношением к ней. Таким образом, природоведческая книга помогает решать в единстве познавательные, нравственные и эстетические задачи.

В детской литературе природа отображается различными художественными средствами. Будучи научной по своему содержанию, природоведческая книга для детей должна быть одновременно и художественной. В этом ее особенность.

Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Так, рассказ Михаила Пришвина «Золотой луг» побуждает вслед за героем присмотреться к привычным одуванчикам и сделать открытие, что «они спать ложатся вместе с нами и вместе с нами встают».

Детская книга о природе имеет большую познавательную ценность. Она выводит за пределы наблюдаемого и тем самым расширяет представления детей, знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. С помощью книжки можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных других климатических зон, уточнить и конкретизировать имеющиеся представления о предметах, явлениях. Природоведческая книга раскрывает детям явления неживой природы, помогает устанавливать связи и отношения, существующие в природе.

Например, книги Виталия Бианки учат детей научному видению природы. В основе каждого рассказа, сказки лежат точные факты, научные сведения об окружающей природе. Произведения В. Бианки помогают воспитателю в занимательной форме показать закономерности, существующие в мире природы: многообразие форм приспособления организма к окружающей среде, взаимодействия среды и организма и др. Так, сказка «Первая охота» В. Бианки показывает разнообразные формы защиты животных: маленького Щенка, вышедшего на охоту, удод обманывает, распластав крылья и притворившись яркой тряпкой; выпь прячется в болоте, ящерица оставляет у него в зубах хвост, жук пугает едкой струйкой и т. д. Интересны сказки В. Бианки «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Хвосты». Они позволяют раскрыть обусловленность строения того или иного органа животного средой его обитания, жизненными условиями. Из цикла «Синичкин календарь» дети узнают о сезонных изменениях в неживой природе, в жизни растений и разных представителей животного мира.

О бережном отношении к животным заставляет задуматься, например, рассказ М.Пришвина «Ребята и утята». Ребята были поражены, увидев волнение уточки, её страх за своих утят, проявление материнской заботы, поэтому с радостью вернули утят матери, махали им на прощание.