2. Особенности восприятия художественных произведений детьми дошкольного возраста

Особенности восприятия художественных произведений детьми дошкольного возраста рассматривали А.В.Запорожец, Н.Карпинская, Л.Гурович и др..

1-ый период – от 2 до 4 лет

- недостаточно чётко отделяют жизнь от искусства. Сопереживая героям, переносят на себя их действия, мысли, чувства. Отсюда проявление яркой эмоциональной реакции;

- наблюдается необычная тяга к ритму, рифме, выразительной интонации (поэтому нравятся фольклорные тексты, сочетающие ритм, слово, интонацию, музыку, действие);

- легче воспринимают события, которые следуют одно за другим;

- скрытый замысел усложняет восприятие.

Необходимы иллюстрации для осмысления текста.

2-ой период – 5 лет:

- обогащение личного опыта помогает легче представить причинно-следственные связи;

- правильнее рассуждают о поступках героев, опираясь на свои представления о нормах поведения;

- не пытаются оценивать героя или события, активно переживают события вместе с героем;

- четче разграничивают в произведениях реальное и фантастическое, имеют представления о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение, небылица;

- чутки к слову.

Иллюстрации формируют правильное видение героев и событий, воспитывают эстетический вкус;

3-ий период – 6 - 7 лет:

- утрачивается ярко выраженная эмоциональность, возникает интерес к содержанию произведения, постижению его внутреннего смысла;

- популярны «толстые» книжки, они удовлетворяют потребность в длительном общении с полюбившимися героями;

- благодаря высокому уровню воссоздающего воображения ребёнок понимает текст без помощи иллюстраций, они выполняют эстетическую функцию;

- дети способны понимать события, которых не было в их собственном опыте, в этом помогает появившийся литературный опыт;

- возникает умение не только замечать выразительные слова, но и осознавать их роль в тексте;

- усложняется понимание литературного героя, привлекают не только его действия, но и переживания, мысли;

- детям ближе образы, характеризующиеся противоречивыми поступками, они более похожи на реального ребёнка;

- формируется способность улавливать эмоциональный подтекст произведения.

3. Роль малых фольклорных жанров в воспитании и развитии детей

Фольклор – устное народное творчество (англ. folk –народ, lore – знание), отражающее народные культурные и нравственные традиции, образ мыслей и представления о мире, уклад жизни, склад ума и характера.

Фольклор изначально существовал только в устной форме, произведения передавались из уст в уста, в процессе передачи видоизменялись, появлялись варианты текста. Собирать и издавать его в России стали с конца ХV111 века.

Основной состав русского фольклора сложился в средневековой Руси, в это время оформляются жанры.

Жанры – группы произведений с общей тематикой и поэтикой (т.е средствами выражения).

Малые жанры детского фольклора - это педагогическая система для воспитания и развития каждого ребёнка.

Эстетическое воспитание (от рождения…) 

КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ

Цель – убаюкать, усыпить, укреплять нервную систему, внушить чувство защищенности.

  Сюжеты и образы колыбельных песен взяты из окружающего ребёнка мира и овеяны сказочностью. Это СОН, ДРЁМА, УГОМОН, что ходят по улицам, желая усыпить малыша. Это нежный кот-баюн, гуленьки, баюкающие своим воркованьем, ласточки-касаточки, соколы, куницы, лисички, что спят по гнёздышкам, по норочкам, под кустиком. Близкие ребёнку люди: «отец ушёл за рыбою», «бабушка коров доить»…

Сюжеты варьируются. Ритмы передают мерное покачивание люльки; язык, насыщенный ласкательными словами (дитя здесь всегда «милое», «хорошее», «пригожее»; даже не волк, а волчонок).

ПРИБАУТКИ - маленькие сказочки в стихах. В них более широкий кругом тем, образов, сюжетов. Звучат ритмы старинных народных трудовых песен. («А чучу, чучу, чучу, я горох молочу»), игровых и плясовых песен ( «Сидит зайчик, сидит зайка серенький под кустом, под кустом»). В прибаутках – мир повседневной жизни, очеловечены образы животных. Пример, «Тили бом, тили бом, загоредся кошкин дом…».

Большое место среди прибауточных песенок занимают НЕБЫЛИЦЫ. . Небылички строят комический эффект не на забавных поступках очеловеченных животных, птиц, насекомых, а на путанице реального мира: «свинья на ели гнездо свила, гнезло свила, деток вывела», «Фома едет на курице, Тимошка на кошке по кривой дорожке».

Здесь на каждом шагу нарушаются естественные отношения жизненных явлений. К. Чуковский удачно назвал их «перевёртышами».

Основа небылиц-перевёртышей познавательная. Они обостряют чувство реального. Их комизм развивает чувство юмора.

Физическое развитие

ПЕСТУШКИ И ПОТЕШКИ 

Пестушки сопровождают движения взрослого, ухаживающего за ребёнком. («С гуся вода, с лебедя вода, с моего дитя вся худоба», «Потягунушки, потягунушки..»).

Цель – создать радостную, любовную атмосферу вокруг малыша.

Потешки - игры с пальцами, ручками и ножками. Жизнерадостные ритмы пестушек заражают младенца бодростью и весельем. Потешки рассказывают, как «сорока-белобока кашку варила», «молодой дроздок по водичку пошёл», «ладушки испекли оладушки..». Это веселая гимнастика.

ИГРОВЫЕ ПЕСНИ

 Детские игры были переработкой игр взрослых и поэтому воспроизводили в образной форме бытовую и трудовую деятельность народа. Подражая работе взрослых, дети становились в круг, ходили в ту и в другую сторону и напевали:

А мы просо сеяли, сеяли.

А мы просо пололи, пололи.

А мы просо косили, косили.

А мы просо веяли, веяли.

А мы пшено сушили, сушили.

А мы кашу варили, варили.

В настоящее время среди детей бытуют традиционные игры в «горелки», «гуси-гуси», «прятки», «корзиночки».

СЧИТАЛКИ

Цель – справедливое распределение ролей в игре. На первое место выходит чёткий ритм, звучное слово, словесная игра, а не содержание.

Катилось яблоко

Мимо сада,

Мимо сада,

Мимо града.

Кто поднимет,

Тот и выйдет.

Умственное развитие 

ЗАГАДКА – поэтическое описание какого-нибудь явления в форме прямого или скрытого вопроса.

Разгадать загадку – значит её метафорические образы заменить образами реальными. Так, в загадке «На полянах девчонки в белых рубашках, в зелёных полушалках», нужно произвести следующие замены на поле не девчонки, а берёзки, у берёзок не белая рубашка, а белая кора, у них зелёные не полушалки, а зелёные листья.

Загадки могут прямо формулироваться как вопрос. Например: «Что краше свету белого?» (солнце); «Что у нас чаще леса?» (звёзды). Однако чаще всего в загадках вопрос внешне не выражен и они имеют метафорически-описательный характер. Например: «По синему морю тарелка плывёт» (Месяц); «Жили три брата: один любит зиму, другой лето, а третьему всё равно» (сани, телега, мужик).

Загадки создаются на основе живого разговорного языка. Язык загадок отличается точностью, красочностью и выразительностью, поэтому загадки способствуют развитию речи ребёнка.

Развитие речи

СКОРОГОВОРКИ - быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз. Она сочетает однокоренные или созвучные слова: «На дворе трава, на траве дрова». Это гимнастика для органов речи, весёлая игра. Помогает ребёнку в произнесении скороговорки её смысловая организация, ритмичность.

ПОГОВОРКИ – яркие образные выражения.

Цель - украсить речь, сделать её образной. Большинство поговорок представляет собой образно-эмоциональную характеристику людей. Пример положительного портрета: «Красна, как маков цвет». Отрицательный портрет: « Оборист как корова на льду».

Поговорки образно передают те или иные качества человека, особенности его характера: «Душа нараспашку», «На лице медок, на сердце ледок».

В поговорках очень широко используются образные средства живого разговорного языка: сравнения («Гол, как сокол, а остёр, как бритва», «Вертится, как белка в колесе») метафоры («Подливать масла в огонь», «Остаться у разбитого корыта»).

Нравственное воспитание

ПОСЛОВИЦА – краткое изречение поучительного характера. Свойственная законченность, типичность, так как подходит ко многим типичным ситуациям. Без труда не только рыбу не вытащищь из пруда, но и ничего не получишь.

Форма пословицы отточена, отшлифована. Выражение мысли в ней, как правило, необычно, своеобразно: «Горьким лечат, а сладким калечат», «Человек без родины, как соловей без песни».

Познавательная ценность пословиц определяется многообразием сведений, которые в них сообщаются - создаётся широкая картина русской жизни, отражённая реалистически. Пословицы дают представления о воззрениях и взглядах народа, о его понимании явлений действительности.

Богаты и верны наблюдения над природой: «Земля мать - подаёт клад», «Не родит верба груши», «Где цветок, там и медок».

Пословицы служат воспитанию положительных идеалов - смелости, честности, чувству дружбы, ставят в пример высоконравственное поведение, оперирует понятиями добра и зла, чести и бесчестия: «Посеешь ложь не вырастет рожь», «Труд человека кормит, а лень портит», «Берись дружно, не будет грузно».

Воспитание интереса к природе 

ЗАКЛИЧКИ - коротенькие поэтические обращения к силам природы (весне, дождю, солнцу, радуге). Дети не понимают магической основы закличек - стремления людей первобытного общества воздействовать на природу при помощи слова, вызвать посредством слова желательные для трудовой деятельности человека явления. Дети выражают с помощью их свое восхищение «солнышком – колоколнышком», «радугой-дугой».

ПРИГОВОРКИ – обращения к насекомым, птичкам, растениям, что приобщает детей к природе, вызывает интерес. («Божья коровка, улети на небо», «Улитка, улитка, высуни рога»).