4.Программные задачи.

II мл.гр.: учить различать и называть части суток, знать их последовательность.

Ср.гр.: Познакомить с понятиями «сутки, вчера, сегодня, завтра».

Ст.гр.: Учить называть дни недели, их последовательность и количество, определять, какой день был вчера, есть сегодня, будет завтра. Познакомить с временами года.

Подгот.гр.: Учить называть месяцы и времена года, их последовательность и количество (познакомить с календарем).

Развивать «чувство времени». Познакомить с общепринятыми единицами времени: секундой, минутой, часом. Научить пользоваться часами (песочными и механическими), секундомером.

5.Методика формирования ориентировки во времени у детей четвертого года жизни (II мл.Гр.).

Главная задача, которая решается в процессе работы с детьми этого возраста: учить различать и называть времена суток утро – вечер – день – ночь.

Методические рекомендации:

- работа ведется в повседневной жизни, систематически;

- легче детьми усваиваются парно – противоположные понятия;

- фактор времени необходимо связывать с деятельностью самих детей или окружающих их взрослых.

Наглядный материал: картинки с действиями людей или животных в разное время суток.

Приемы работы:

-Беседы с детьми, начинающиеся со слов: что? когда? (что нарисовано на картинке? Мальчик делает зарядку. Когда мы делаем зарядку? Утром. А что еще мы делаем утром? Умываемся, чистим зубы.

-Рассматривание иллюстраций с изображением детей в ситуациях близких их опыту.

-Художественное слово (стихи, загадки).

-Дидактические игры: «Покажи картинку, о которой я рассказываю», «Скажи наоборот», «Покажи картинку с изображением утра», «Дополни предложение», «Когда это бывает».

-Исправление ошибок в речи детей.

6.Методика формирования ориентировки во времени у детей пятого года жизни (ср.Гр.).

Задача по ознакомлению детей с различными временами суток продолжает решаться и в средней группе. Здесь мы учим детей последовательно называть времена суток.

Приемы работы остаются такими же, как и во II мл. гр. Однако части суток детям даются последовательно. И внимание детей привлекается к изменениям, происходящим в течение суток в живой и неживой природе.

Здесь можно проследить последовательность использования иллюстраций:

Изображение действий ребенка – Изображение предметов природы и деятельности людей – Изображение только природных явлений.

В средней группе появляется новый прием - моделирование.

Модели используются 3 видов: предметная, символическая и цветовая (правильная последовательность – от простого к сложному).

Расширяется количество дидактических игр на определение не только частей суток, но и их последовательности: «Разложи картинки по - порядку», «Назови части суток по – порядку», «Найди ошибку», «Наоборотка».

Вторая задача, решаемая в средней группе, – это ознакомление с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра», «сутки».

Приемы работы:

-Начинаем с беседы, можно включить сказку о птице (сутки, которые прошли вчера, летят сегодня, прилетят завтра). В каждых сутках четыре части: утро, день, вечер, ночь. Вопросы детям: «Что делали сегодня (утром, днем, вечером, ночью), что будут делать завтра (Т.Д.Рихтерман).

-Используются игры «Дополни предложение».

- Используется художественное слово со словами «вчера, завтра» и с глаголами в настоящем, прошедшем, будущем времени.

-Игра «Мы путешествуем на транспорте» (сегодня - на машине, вчера – на пароходе, завтра – на самолете).

-Познакомить с понятиями «быстро-медленно» на конкретных примерах, на рисунках (с изображением транспорта, животных, птиц).