Тема. Сюжетно-ролевая игра, ее особенности и значение в развитии детей дошкольного возраста

1. Краткая характеристика сюжетно-ролевой игры

Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. На протяжении всего дошкольного детства, пока ребе­нок растет и развивается, приобретает новые знания и умения, сюжетно-ролевая игра остается характерным видом его деятельности.

Сюжетно-ролевая игра – это творческий вид игры, в которой дети отражают явления окружающей действительности через ролевое взаимодействие. Сюжетно-ролевая игра – это игра, которой свойственны все особенности игровой деятельности. Например, мотив с-р игры: быть похожим на взрослых. В младшей группе основной мотив – действие с игрушкой, в средней группе – игрушка + общение друг с другом, в старшей группе – интерес к общественным событиям.

Изучением особенностей с-р игры занимались такие психологи как: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец и педагоги: Р.И. Жуковская, Д.В. Менжерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко.

Основой с-р игры является воображаемая ситуация - когда ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке.

Воображаемые ситуации

1.Ситуации, где ребенок действует на равнее со взрослыми (как папа, мама)

2.Ситуации, где ребенок непосредственно включен в игру, но является объектом направленных на него действий взрослого или других детей (его лечат, стрижет парикмахер, шофер везет его на машине)

3.Ситуации, где дети не включаются в деятельность взрослых , а просто наблюдают со стороны (смотрят кино, слушают сказки).

Все 3 типа ситуаций дают пищу для детской игры. Но в большей мере игра связана с 1 ситуацией, когда ребенок непосредственно действует в игре и удовлетворяет потребность быть как взрослые.

Например, играя в школу, изображает учителя, ведущего урок с учениками (сверстниками) в классе (на ковре).

Характерные черты сюжетно-ролевой игры:

1. Самостоятельность детей в игре – Дети сами выбирают тему игры, определяют линии ее развития, решают, как станут развивать роли, где развернут игру. Каждый ребенок свободен в воплощении образа. При этом нет ничего невозможного: можно, сев в кресло - «ракету», очу­титься на Луне, при помощи палочки - «скальпеля» - сде­лать операцию. Такая свобода в реализации замысла игры и полет фантазии позволяют дошкольнику самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны. Объеди­няясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила, следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения.

Свобода в реализации замысла и полет фантазии помогают ребенку самостоятельно включаться в такие виды деятельности, которые ему не доступны на данный момент.

2. с-р игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому или иному событию, которое разыгрывает. На эту особенность игры указывал К. Д.Ушинский: «...в игре же дитя - зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же создани­ями» (Ушинский К Д. Собр. соч. - 1950. - Т. 8. - С. 438).

Сюжетно-ролевая игра – это способ познания ребенком окружающей действительности.

3. Творческий характер сюжетно-ролевой игры определяет­ся наличием в ней замысла, реализация которого сопряжена с активной работой воображения, с развитием у ребенка способности отображать свои впечатления об окружающем мире. При разыгрывании роли творчество ребенка принимает характер перевоплощения. Успешность его непосред­ственно связана с личным опытом играющего, степенью раз­вития его чувств, фантазии, интересов. Дети проявляют боль­шую изобретательность, подбирая игрушки, предметы, необходимые для игры, старшие дошкольники сами масте­рят игрушки, помогающие полнее реализовать замысел, луч­ше справиться с ролью (Схема).

4. Как всякая творческая деятельность, сюжетно-ролевая игра эмоционально насыщена и доставляет каждому ребен­ку радость и удовольствие уже самим своим процессом.

Рубинштейн выделял игру как спонтанное(внезапное) проявление ребенка, но говорил, что с-р игра строится на взаимоотношениях ребенка и взрослого.