- •А.Б. Неурова, о.С. Капінус, т.Л. Грицевич діагностика індивідуально-психологічних властивостей та якостей особистості
- •Рецензенти:
- •Передмова
- •Розділ 1 професійно-психологічний відбір
- •1.1. Психологічне вивчення військовослужбовців, призваних за мобілізацією
- •Методика оцінки адаптаційних здібностей особистості (багаторівневий особовий опитувальник "Адаптивність -200")
- •Правильні відповіді багаторівневого особистісного опитувальника "Адаптивність-200"
- •Переведення значень інтегральної оцінки (особистісний адаптаційний потенціал) у шкалу нормального розподілу
- •Коротка інтерпретація результатів індивідуально-психологічного вивчення
- •1. Шкала поведінкової регуляції
- •Переведення у стандартні бали результатів, отриманих за шкалами боо "Адаптивність-200"
- •2. Шкала комунікативного потенціалу
- •3. Шкала морально-етичної нормативності
- •Шкала військово-професійної спрямованості
- •Шкала схильності до девіантних форм поведінки
- •Шкала суїцидального ризику
- •Методика "Акцентуація" (Тест – опитувальник Шмішека)
- •Тест "Конструктивний малюнок людини з геометричних фігур"
- •Індивідуально-типологічні відмінності конструктивного малюнка
- •Проективна методика "Геометричні фігури"
- •Тренінгове заняття ("Фокус-група")
- •1.2. Психологічне вивчення громадян під час призову на строкову військову службу
- •Методика "Підбір слів"
- •Методика "Числові ряди"
- •Методика "Візерунки"
- •Методика "Фігури"
- •Методика "Аналогії"
- •Методика "Арифметичний рахунок"
- •Методика "Слухомовна пам’ять"
- •1.3. Психологічне вивчення громадян при прийомі на військову службу за контрактом
- •Шкала прогресивних матриць Равена
- •Методика «s-тест»
- •Методика дослідження особливостей мислення (мдом-2)
- •Переведення первісних значень показників і методик психологічного та психофізіологічного обстеження у бали
- •Методика багатофакторного дослідження особистості р. Кеттелла (16 pf-опитувальник)
- •Переведення первинних "сирих" оцінок у стандартні бали (стени)
- •Розділ 2 психологічний супровід військової служби
- •2.1. Методики дослідження сприймання "Дослідження сприймання часу"
- •"Дослідження пізнавального контролю під час сприймання"
- •"Визначення домінуючого типу сприймання за роботою провідних аналізаторів"
- •Текст методики:
- •Опрацювання результатів
- •2.2. Методики дослідження пам’яті "Ретроактивне гальмування"
- •Хід виконання завдання:
- •"Дослідження обсягу логічної та механічної пам’яті"
- •Обробка даних виконаного завдання
- •"Методика дослідження короткотривалої пам’яті"
- •"Методика розвитку пам'яті"
- •"Дослідження обсягу короткотривалої оперативної пам’яті"
- •2.3. Методики дослідження мислення "Мисленнєві операції"
- •Текст (для вербального варіанта):
- •Опрацювання результатів та їх аналіз
- •"Виділення суттєвих ознак"
- •Ключ до методики:
- •"Закономірності числового ряду"
- •Ключ для опрацювання:
- •Опитувальник "Стиль мислення"
- •Ідеаліст
- •Прагматик
- •Аналітик
- •Реаліст
- •Синтезатор
- •Ідеаліст
- •Прагматик
- •Аналітик
- •Реаліст
- •2.4. Методики дослідження уяви "Дослідження індивідуальних особливостей уяви"
- •Аналіз результатів
- •"Дослідження творчої уяви"
- •"Наскільки багата ваша уява"
- •Питання
- •"Вигадати розповідь"
- •2.5. Методики дослідження емоцій та почуттів Методика діагностики "перешкод" у встановленні емоційних контактів (за в.В. Бойко)
- •Висновки з самооцінки:
- •"Дослідження суб'єктивного контролю"
- •Опитувальник
- •Опрацювання результатів
- •"Дослідження "сили волі"
- •Опрацювання результатів
- •"Чи рішучі ви?" (Ерік Берн)
- •Опрацювання результатів тестування
- •Проективний метод "Людина під дощем"
- •2.6. Методики вивчення уваги "Дослідження вибірковості уваги"
- •Тестовий бланк
- •"Дослідження переключення уваги"
- •Методика "Визначення концентрації уваги"
- •Методика «Обсяг уваги»
- •2.7. Діагностика індивідуально-психологічних властивостей особистості Тест на визначення схильності особистості до вибору професії
- •Текст анкети
- •Виявлення типологічних особливостей особистості (за к.Г. Юнгом)
- •Опрацювання результатів тесту
- •Тест "Неіснуюча тварина"
- •Опитувальник Плутчика-Келлермана-Конте (Life Style Index)
- •Опрацювання результатів
- •Розділ 3 психологічна допомога (реабілітація) військовослужбовців
- •Шкала оцінки рівня реактивної (ситуативної) та особистісної тривожності Спілбергера-Ханіна (шрот)
- •Методика шкалованої самооцінки психофізіологічного стану о.М. Кокуна
- •Методика "Primary Care ptsd Screen" (pc-ptsd)
- •Шкала депресії Бека
- •Шкала оцінки впливу травматичної події ( експрес-оцінка)
- •Методика "Стрес-фактори"
- •Опитувальник травматичного стресу і.О. Котєньова
- •Особистісна шкала прояву тривоги Дж. Тейлора (у модифікації в.Г. Норакідзе)
- •Список літератури
- •Додаток
- •У нижній частині аркуша
- •У верхній частині аркуша
- •Діагностика індивідуально-психологічних властивостей та якостей особистості
- •79012, М. Львів, вул. Героїв Майдану, 32
"Дослідження суб'єктивного контролю"
Мета дослідження: визначення локусу суб'єктивного контролю.
Матеріал та обладнання: тест-опитувальник, розроблений Є.Ф. Бажіним та ін. На основі шкали локусу контролю Дж. Роттера, бланк для відповідей, ручка.
Процедура дослідження. Методика дослідження дозволяє порівняно швидко й ефективно визначити рівень сформованості суб'єктивного контролю як в однієї, так і в декількох осіб. Кожного досліджуваного належить забезпечити індивідуальним текстом опитувальника і бланком для відповідей з нумерацією тверджень, яка відповідає тексту опитувальника.
Інструкція досліджуваному: «Запропонований вам опитувальник має 44 твердження. Прочитайте їх і дайте відповідь, чи згодні ви з даним твердженням, чи ні. Якщо згодні, то в бланку для відповідей перед відповідним номером поставте знак «+», якщо ні – знак «–». Пам'ятайте, що в тесті немає «правильних» і «неправильних» відповідей. Свою думку висловлюйте відверто. Надавайте перевагу тій відповіді, яка перша спала вам на думку».
Опитувальник
1. Просування по службових сходинках більше залежить від успішного збігу обставин, ніж від здібностей людини.
2. Більшість розлучень виникає через те, що люди не захотіли пристосовуватися один до одного.
3. Хвороба – справа випадку: якщо маєш захворіти, то вже нічим не зарадиш.
4. Люди стають самотніми тому, що самі не виявляють інтересу і дружнього ставлення до оточуючих.
5. Здійснення моїх бажань часто залежить від удачі.
6. Даремно докладати зусиль для того, щоб завоювати симпатії інших людей.
7. Зовнішні обставини (батьки, добробут) впливають на сімейне щастя не менше, ніж стосунки подружжя.
8. Я часто відчуваю, що мало впливаю на те, що відбувається зі мною.
9. Як правило, керівництво виявляється більш ефективним, коли повністю контролює дії підлеглих, а не покладається на їхню самостійність.
10. Мої оцінки в школі часто залежали від випадкових обставин (наприклад, від настрою вчителя), а не від моїх власних зусиль.
11. Коли я планую, то, здебільшого, вірю, що зможу втілити свої плани.
12. Те, що багатьом людям здається успіхом чи удачею, насправді є результатом тривалих цілеспрямованих зусиль.
13. Думаю, що правильний спосіб життя може більше допомогти здоров'ю, ніж лікарі та ліки.
14. Якщо люди не пасують один одному, то, як би вони не намагалися налагодити сімейне життя, вони все одно не зможуть цього зробити.
15. Те добре, що я роблю, звичайно буває гідно оцінено іншими.
16. Діти виростають такими, якими їх виховують батьки.
17. Думаю, що випадок чи доля не відіграють великої ролі в моєму житті.
18. Я намагаюся не планувати наперед, тому що багато залежить від того, як складуться обставини.
19. Мої оцінки в школі залежали переважно від моїх зусиль і від ступеня підготовки.
20. У сімейних конфліктах я частіше відчуваю провину за собою, ніж за протилежною стороною.
21. Життя більшості людей залежить від збігу обставин.
22. Я надаю перевагу такому керівництву, при якому можна самостійно визначати, що і як робити.
23. Думаю, що мій спосіб життя жодним чином не є причиною моїх хвороб.
24. Як правило, саме невдалий збіг обставин заважає людям досягнути успіху в своїх справах.
25. Урешті-решт, за погане керівництво відповідають самі люди, які працюють в установі.
26. Я часто відчуваю, що нічого не можу змінити в стосунках, які склалися в сім'ї.
27. Якщо я дуже захочу, то зможу привернути до себе будь-кого.
28. На підростаюче покоління впливає так багато всіляких обставин, що зусилля батьків у вихованні часто виявляються нерезультативними.
29. Те, що зі мною трапляється, – це справа моїх власних рук.
30. Важко буває зрозуміти, чому керівники діють так, а не інакше.
31. Людина, яка не змогла досягти успіху у своїй роботі, швидше за все, не доклала достатньо зусиль для цього.
32. Найчастіше я можу домогтися від членів моєї сім'ї того, чого я захочу.
33. У неприємностях і невдачах, які траплялися в моєму житті, більше були винні інші люди, ніж я.
34. Дитину завжди можна вберегти від застуди, якщо за нею доглядати і правильно її одягати.
35. У складних обставинах я вважаю за краще зачекати, доки проблема розв'яжеться сама по собі.
36. Успіх – це результат наполегливої праці, і він мало залежить від випадку чи від удачі.
37. Я відчуваю, що від мене більше, ніж від інших, залежить щастя моєї сім'ї.
38. Мені завжди було важко зрозуміти, чому я подобаюсь одним людям і не подобаюсь іншим.
39. Я завжди надаю перевагу прийняттю рішень і самостійним діям, а не сподіваюся на допомогу інших людей чи на долю.
40. На жаль, заслуги людини часто залишаються невизнаними, незважаючи на всі її намагання.
41. У сімейному житті бувають такі ситуації, які неможливо змінити навіть за найбільшого бажання.
42. Здібні люди, які не зуміли реалізувати свої можливості, мають звинувачувати в цьому тільки самих себе.
43. Багато моїх успіхів були можливі лише завдяки допомозі інших людей.
44. Більшість невдач у моєму житті були від невміння, від незнання або від лінощів і мало залежали від удачі чи від невдачі.
