Урок 45. В. Г. Короленко. «в дурном обществе». Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев

Цели деятельности учителя: подвести пятиклассников к мысли о том, что беда сплачивает людей; учить анализировать складывающуюся вокруг ребят обстановку, понимать обстоятельства; формировать навыки сопоставительного анализа образов рассказа; продолжать работу по развитию речи учащихся, умения выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметьсоздавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания (см. предыдущий урок).

Задание: проследить изменения в портрете Маруси, опираясь на описание в VI и VII главах.

II. Работа по теме.

Вопросы и задания:

— Что можете рассказать о Васе?

Чтение сцены объяснения судьи с сыном.

— Расскажите о переживаниях отца и сына до разговора.

— Какими людьми были на самом деле судья и Вася? Что мешало им понять друг друга?

— Что заставило Тыбурция прийти в дом судьи?

— Почему судья признает себя виновным перед сыном?

Нельзя не согласиться с мыслью, что обе семьи несчастны по-своему. Не случайно писатель знакомит Васю с Валеком, Марусей и Тыбурцием. Валек становится настоящим братом для Васи.

При общении с ребятами происходит возмужание героя, в нем проявляются доброта, чуткость, отзывчивость. Горе от потери матери, обделенность вниманием навсегда соединили этих людей.

III. Работа по развитию речи.

Варианты работы ученики выбирают самостоятельно.

I вариант II вариант

Написать сочинение на тему Составить вопросы к про-

«Дружба Васи, Валека и Маруси». читанному произведению.

III вариант IV вариант

Написать сочинение на тему написать сочинение на тему

«Два отца»: Тыбурций и судья». «Маруси и Соня: два детства».

V вариант

Написать сочинение на тему «Вася и отец: от вражды к пониманию».

Домашнее задание: прочитать рассказы А. И. Куприна «Тапёр», «Белый пудель».

Урок 46. А. И. Куприн. «тапёр», «белый пудель» (Внеклассное чтение)

Цели деятельности учителя: ознакомить с основными этапами жизненного и творческого пути «начинателя русской литературы XX в.» писателя А. И. Куприна, произведения которого неизменно дарят читателю соприкосновение с высшим искусством; помочь учащимся раскрыть и понять характер главного героя, главную мысль произведения.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; владеть навыками анализа художественного произведения (уметь рассказывать о сюжете, определять тему, идею, основную мысль произведения, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.