III. Словарная работа.

Слова вынесены на доску.

Порто Веккьо — городок на острове Корсика.

Маки — густая поросль молодых побегов, часто непроходимых даже для животных.

Муфлон — дикий баран.

Корсика — остров в Средиземном море.

Пастух-кочевник — пастух, пасущий и перегоняющий стадо на новые пастбища много дней подряд.

Корт — небольшое селение.

Прогалина — место свободное от зарослей.

Caporale — на Корсике по традиции капралами называли одно из сословий.

Бандит — (здесь) скрывающийся от погони.

Вольтижеры — отряды стрелков-помощников полиции.

Carchera — сумка для патронов.

«Отче наш», «Верую», «Богородица», литания — молитвы.

Панихида — поминальная молитва.

IV. Вопросы и задания для анализа.

1. Расскажите о семье Фальконе. Кто является надеждой и продолжателем рода Фальконе?

2. Вспомните, что произошло в доме в момент, когда «Маттео с женой отправились в маки поглядеть свои стада».

3. Чтение диалога Фортунато и Санпьеро от слов «Он подошел к Фортунато и спросил» до слов «Не бойся ничего».

Каким вы увидели Фортунато? Расскажите, как дальше развивались события.

4. «Мой отец — Маттео Фальконе» — что этим хочет подчеркнуть Фортунато? Почему эту фразу он повторяет два раза?

5. Что заставляет мальчика все же потянуться к часам?

6. Страшен ли для Фортунато момент «сдачи» Санпьеро, момент предательства?

7. Что заставляет отца так жестко поступить с сыном? Прав ли он?

V. Составление характеристик героев.

Примерный план характеристики литературного героя записан на доске.

1. Место, занимаемое героем в произведении.

2. Общественное и семейное положение героя: обстановка, в которой живет герой.

3. Манера держаться, внешность, особенности костюма.

4. Речь героя.

5. Поступки, особенности поведения, деятельности, влияние на окружающих.

6. Понимание героем целей жизни, его основные интересы.

7. Чувства героя, его отношение к другим действующим лицам.

8. Отношение других действующих лиц к герою.

9. Отношение автора к герою и значение героя в раскрытии идеи произведения.

VI. Заключительная беседа по произведению.

Учащиеся высказывают свое мнение о прочитанном произведении.

— Какие выводы вы, читатели, сделали для себя, познакомившись с новеллой «Маттео Фальконе»?

Домашнее задание: на усмотрение учителя.

Урок 58. К. М. Симонов. «майор привез мальчишку на лафете». Дети и война

Цели деятельности учителя: рассказать о писателе, поэте советского периода, человеке, увлеченном темой Отечественной войны, выжившем в сложное время репрессий, сумевшем сохранить о себе мнение как о порядочном человеке; акцентировать внимание учащихся на изображении героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствовать навыки выразительного чтения и умение анализировать лирическое произведение.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.