Первый год жизни От 1 до 3 месяцев.

Сенсорные реакции. В 1 мес жизни у детей формируется перво­начальное слуховое и зрительное сосредоточение. Ребенок повер­тывает голову в ответ на сильные звуковые и зрительные раздра­жения. В 2 мес он хорошо фиксирует взор на неподвижном пред­мете. К 3 мес фиксирует взор на движущемся в горизонтальной плоскости предмете. Повертывает голову и глаза к источнику звука. В этот период развивается зрительно-моторная координация. Ре­бенок следит за игрой собственных рук. Хорошо различает сладкое, горькое и нейтральное. Появляются дифференцированные реакции на различные болевые раздражители. Возникает восприятие кон­тура (лицо матери).

Двигательные функции. Постепенно уменьшается характерная для детей первого месяца жизни сгибательная мышечная гипертония. Нарастает объем движений, увеличивается тонус мышц-разгиба­телей. Ребенок все чаще разгибает руки, отводит их в стороны, поднимает до горизонтального уровня и выше. Удерживает вло­женную в руку игрушку, тянет ее в рот.

Яркая игрушка вызывает у ребенка зрительное сосредоточение. Он протягивает к ней руки, задевает ее, толкает, но еще не захва­тывает. Таким образом, появляется компонент будущего акта хва­тания — движение руки к объекту и зрительно-моторная коорди­нация. В положении на спине ребенок поднимает голову и тянется вперед.

Речь. Ребенок начинает гулить. Произносит единичные гласные звуки. В момент гуления общие движения притормаживаются.

Психика. Появляются положительные эмоциональные реакции. Ребенок начинает улыбаться и смеяться во время общения со взрос­лыми.

От 3 до 6 месяцев.

Сенсорные реакции. Ребенок длительно удерживает предмет в поле зрения, прослеживает взглядом за движущимся в разных направ­лениях предметом. К концу этого периода он хорошо определяет направление звука в пространстве. Развивается зрительная и слу­ховая дифференцировка. Ребенок различает близких и незнако­мых людей. Хорошо дифференцирует некоторые голосовые инто­нации. Совершенствуется зрительно-моторная координация и по­является первоначальное манипулирование предметами. Ребенок быстро и точно захватывает видимую игрушку. Появляется более тонкая вкусовая дифференцировка (отличает слегка подслащен­ную воду от простой). Локализует тактильный раздражитель (по­вертывает голову в сторону прикосновения).

Двигательные функции. Нормализуется мышечный тонус. Раз­виваются активные движения рук. Ребенок повертывается со спи­ны на бок. К концу этого периода повертывается на живот. Хорошо держит голову. Сидит с поддержкой.

В 3 мес в положении на животе опирается на предплечье и поднимает верхнюю часть туловища. В вертикальном положении выпрямляет туловище, иногда опирается на пальцы стоп. В 4 мес начинает ощупывать пеленку, подолгу удерживает руки у края одеяла и перебирает его пальцами. Иначе говоря, происходит ста­новление механизма ощупывания. В 3 мес появляется реакция рас­сматривания рук. Эта реакция удерживается в течение 4 — 5 мес, а затем исчезает. В 4 мес угасает реакция непроизвольного захваты­вания. Постепенно развивается произвольное захватывание. Вна­чале при захватывании производится много лишних движений: двигаются руки, ноги, открывается рот. В дальнейшем реакция

захватывания совершенствуется. В 5—6 мес она легко возникает, когда предмет оказывается на расстоянии вытянутых рук (и ближе). Позднее ребенок начинает захватывать предмет одной рукой, при этом противопоставляет большой палец остальным. Совершенству­ется и закрепляется зрительно-моторная координация. В развитии движений рук преобладающее значение начинает приобретать зри­тельный анализатор. В возрасте 6 мес лежащий на спине ребенок быстро и точно протягивает руки к попавшей в поле зрения иг­рушке.

Речь. Гуление становится активным и протяжным. Появляется лепет, повторение уже раз воспроизведенных звуков. Ребенок варьирует тон голоса. Появляется звук м. Увеличивается число про­износимых гласных звуков.

Психика. Интенсивно развивается комплекс оживления. В 4— 5 мес во время общения со взрослыми почти одновременно начи­нает улыбаться, оживленно двигаться и издавать звуки. Мощным стимулом психического развития является развитие зрительно-моторной координации.

Эмоциональные реакции приобретают дифференцированный характер. Появляется избирательная улыбка. Развивается общение с помощью жестов. Игры становятся более длительными и посто­янными (ребенок манипулирует игрушками, ищет упавшую иг­рушку и т.д.).