- •Введение Проблемная ситуация
- •Распределение ппс гу-вшэ по кафедрам
- •Распределение ппс гу-вшэ по занимаемой должности
- •Распределение ппс гу-вшэ по штату
- •Социально-демографические характеристики ппс Пол и возраст ппс
- •Материальное положение ппс
- •Материальное положение семей опрошенных
- •Распределение по возрастам (% ответивших)
- •Семейное положение ппс
- •Наличие детей у ппс гу-вшэ2
- •Связь детей опрошенных с гу-вшэ (% ответивших)
- •Сферы деятельности преподавателей
- •Распределение видов деятельности ппс гу-вшэ и средних затрат времени на их осуществление
- •Соотношение распространенности видов деятельности и затрат времени
- •Количество видов профессиональной деятельности преподавателей
- •Распределение количества видов деятельности по факультетам (% по строке)
- •Непреподавательская и неисследовательская деятельность преподавателей гу-вшэ3
- •Наличие непреподавательской и неисследовательской деятельности по факультетам в целом
- •Влияние должности на наличие непреподавательской деятельности (в % по строке)
- •Влияние ученой степени на наличие непреподавательской деятельности
- •Виды непреподавательской деятельности
- •Распределение количества видов непреподавательской деятельности (в % по столбцу)
- •Распределение количества видов непреподавательской деятельности по факультетам (в % по строке)
- •Распространенность видов непреподавательской деятельности в гу-вшэ
- •Средние затраты времени ппс на осуществление различных видов непреподавательской и неисследовательской деятельности (% по столбцу от всей непреподавательской и неисследовательской работы)
- •Бюджет времени преподавателя гу-вшэ
- •Рабочее время ппс
- •Аудиторная нагрузка ппс
- •Длительность аудиторной нагрузки
- •Распределение средней аудиторной нагрузки на факультетах гу-вшэ за 1-2 модули
- •Распределение средней аудиторной нагрузки на других программах гу-вшэ за 1-2 модули
- •Распределение средней аудиторной нагрузки в других вузах за 2 модуля
- •Сравнение средней нагрузки различных групп преподавателей за 1-2 модули 2004г. (в среднем академических часов в неделю)11
- •Основные итоги раздела
- •Время пребывания в гу-вшэ и места индивидуальной профессиональной работы преподавателей Время пребывания преподавателей в здании гу-вшэ
- •Индивидуальная профессиональная деятельность преподавателей
- •Присутственные часы
- •Использование преподавательской комнаты
- •Основные итоги раздела
- •Структура доходов ппс
- •Основные источники доходов
- •Распределение доходов от преподавания в зависимости от факультета
- •Вовлечённость ппс в научную деятельность
- •Ученые степени ппс гу-вшэ
- •Педагогический стаж работы ппс гу-вшэ.
- •Научные публикации ппс гу-вшэ.
- •Общее число публикаций
- •Количество научных публикаций у ппс гу-вшэ за все время деятельности
- •Основные типы публикаций ппс за 2003-2004 годы.
- •Среднее число отдельных видов публикаций в зависимости от общего их числа в 2003 - 2004 году
- •Участие ппс в научных проектах.
- •Участие ппс в прикладных исследованиях.
- •Участие ппс в конференциях
- •Участие в научных проектах гу-вшэ
- •Желание принять участие в научных исследованиях и проектах гу-вшэ в 2005-2006 гг.
- •Отношение к Конкурсу внутренних исследовательских грантов гу-вшэ
- •Основные итоги раздела:
- •Мотивы работы в гу-вшэ
- •Матрица факторных нагрузок28
- •Включенность в корпоративную культуру университета
- •Информированность о новостях вуза, источники информации
- •Информированность о новостях и событиях в гу-вшэ в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Источники информации, из которых преподаватели чаще всего получают информацию о внутренних новостях и событиях гу-вшэ (% от ответивших29). Сравнение 2003 и 2004 годов
- •Разделы сайта гу-вшэ, посещаемые чаще всего преподавателями гу-вшэ31
- •Размещение личной информации на сайте гу-вшэ
- •Соответствие информации на личной странице преподавателя текущему положению дел
- •Практика взаимного посещения занятий преподавателями
- •Практика взаимного посещения занятий преподавателями
- •Неформальное общение преподавателей
- •Встреча с коллегами из гу-вшэ в нерабочее время. Сравнение 2003 и 2004 годов
- •Наличие ориентации ппс на изменения в вузе
- •Желание что-либо изменить в гу-вшэ в целом в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Оценка своей способности что-либо изменить в гу-вшэ в целом в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Желание что-либо изменить на своем факультете (или факультете, где в основном работает преподаватель) в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Понятность стратегических целей развития гу-вшэ
- •Основные итоги раздела:
- •Информационно-техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ и использование компьютерных и Интернет - ресурсов
- •Доступ к компьютерной технике и Интернет-ресурсам Доступ к компьютеру
- •Места доступа преподавателей к компьютеру
- •Обеспеченность компьютерной техникой различных групп преподавателей
- •Техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ: число мест доступа к компьютеру
- •Доступ в Интернет
- •Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернете
- •Вовлеченность преподавателей в работу за компьютером (в % от ответивших)
- •Время использования Интернета преподавателями (% от ответивших)
- •Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернет преподавателей разных факультетов (количество часов в среднем в день).
- •Использование Интернет-ресурсов
- •Соотношение компьютерной обеспеченности и продолжительности работы за компьютером
- •Использование электронных ресурсов гу-вшэ
- •Количество используемых преподавателями электронных баз периодически изданий (в % от использующих электронные базы)37
- •Основные итоги раздела:
- •Оценка образовательного процесса
- •Отношение к отмене в течение ближайших 2-3 лет пятилетней программы обучения
- •Отношение к развитию магистратуры в гу-вшэ
- •Использование накопительной системы оценивания
- •Использование накопительной системы оценивания
- •Доля оценки за экзамен в итоговой оценке
- •Оценка нагрузки студентов
- •Необходимость изменения количества письменных работ по курсам
- •Необходимость изменения количества аудиторных часов для студентов факультета
- •Необходимость изменения количества учебных курсов для студентов факультета
- •Отношение к нарушению студентами правил учебного процесса
- •Действия в случае обнаружения списывания на экзамене или зачете
- •Действия в случае обнаружения плагиата в студенческой письменной работе
- •Информированность о преподавательском рейтинге
- •Информированность о преподавательском рейтинге по итогам весеннего семестра 2004 г.
- •Значимость для преподавателей рейтинга студентов
- •Интерес к уровню рейтинга студентов
- •Основные итоги раздела
- •Субъективная оценка гу-вшэ
- •Оценка гу-вшэ в зависимости от преподавательской деятельности вне гу-вшэ
- •Оценка гу-вшэ в зависимости от субъективной оценки возможности
- •Место гу-вшэ среди других вузов
- •Места, на которые преподаватели ставят гу-вшэ в списке 5 лучших вузов по уровню образования по своей специальности
- •Сравнение доли преподавателей, поставивших гу-вшэ на 1ое место в списке лучших вузов в 2003 и 2004 гг.
- •Сравнение доли преподавателей, не упомянувших гу-вшэ в списке лучших вузов в 2003 и 2004 гг.
- •Распределение вузов по местам
- •Рейтинг вузов по количеству упоминаний
- •Рейтинг вузов по количеству упоминаний43
- •Тройка наиболее часто упоминаемых вузов на каждом факультете
- •Рейтинг распределения вузов по местам
- •Распределение вузов по местам (доля ответивших по строке)
- •Сравнение рейтингов вуза по частоте упоминаний и по наиболее часто присваиваемому месту
- •Пожелания ппс в отношении развития гу-вшэ
- •Пожелания в отношении развития гу-вшэ
- •Оценка организации работы различных подразделений гу-вшэ
- •Общий менеджмент в Школе
- •Оценка общего менеджмента преподавателями с разных факультетов48
- •Оценка организации работы подразделений гу-вшэ
- •Оценка уровня технического обеспечения
- •Оценка работы кафедры, деканата факультета и руководства гу-вшэ
- •Оценка инфраструктуры
- •Оценка библиотек
- •Степень востребованности библиотек гу-вшэ для преподавателей разных факультетов
- •Оценка библиотек53
- •Оценка столовых гу-вшэ
- •Степень востребованности столовых гу-вшэ для преподавателей разных факультетов55
- •Оценки параметров столовых гу-вшэ
- •Оценка переезда факультета в другое здание
- •Оценки ппс переезда факультета в другое здание59
- •Основные итоги раздела:
Педагогический стаж работы ппс гу-вшэ.
В ГУ-ВШЭ работают преподаватели со стажем от 1 до 54 лет. Средний стаж преподавателя ГУ-ВШЭ составляет 14,6 лет. Мы можем выделить следующие группы преподавателей, в зависимости от их общего стажа работы.
Таблица 27
Общий педагогический стаж |
% от ответивших |
Число ответивших |
1-5 лет |
24 |
72 |
6-11 лет |
24 |
70 |
12-20 лет |
29 |
86 |
21 год и более |
24 |
70 |
Всего ответивших |
298 |
|
Основную долю практически на каждом из факультетов составляют преподаватели со стажем работы более 12 лет. Наиболее опытный преподавательский состав18 работает на факультете психологии (67% ответивших). Больше всего молодых преподавателей со стажем работы менее 5 лет на факультете социологии (45% ответивших).
Более опытный ППС значительно чаще своих коллег принимает участие в прикладных проектах. С ростом стажа, активность участия ППС в прикладных проектах увеличивается.19
Около 20% ППС со стажем работы более 21 года работают в Школе с 1992 года. Первоначально работать в ГУ-ВШЭ приходили преподаватели, имеющие за плечами значительный опыт работы преподавательской деятельности. С развитием ГУ-ВШЭ ситуация изменилась следующим образом (см. рисунок).
Рисунок 4
Преподаватели, имеющие стаж работы менее 5 лет стали активно приходить ГУ-ВШЭ только в период с 1996 по 2000 год. Начиная с этого времени, число молодых преподавателей в ГУ-ВШЭ постоянно растет. Аналогично, но гораздо медленнее растет доля самого опытного ППС, стаж работы которого составляет 21 год и более. Доля же тех, кто имеет стаж преподавательской деятельности от 6 до 20 лет, постепенно сокращается.
Научные публикации ппс гу-вшэ.
В данном разделе представлена деятельность ППС по написанию научных текстов. Сначала мы рассмотрим информацию об общем числе научных работ ППС, затем рассмотрим основные типы публикаций.
Общее число публикаций
Более 90% опрошенного ППС имеет научные публикации. В среднем внештатные преподаватели имеют больше публикаций и научных работ, чем их штатные коллеги. Число публикаций не зависит от того, сколько лет преподаватель работает в ГУ-ВШЭ.
По числу публикаций группы ППС можно разделить следующим образом:20
Таблица 28
Количество научных публикаций у ппс гу-вшэ за все время деятельности
Количество научных публикаций за всё время деятельности (всего) |
% от ответивших |
Количество человек |
Нет публикаций |
8 |
21 |
1-10 |
29 |
81 |
11-30 |
25 |
71 |
31-110 |
23 |
64 |
111 и более |
15 |
43 |
Всего ответивших: |
298 |
|
Не имеют публикаций 7% от общего числа опрошенных. В основном это молодые преподаватели, не имеющие ученой степени. Это довольно однородная группа преподавателей и старших преподавателей. Представителей данной группы можно чаще всего встретить среди ППС факультетов бизнес информатики (16% всего ППС факультета) и менеджмента (17% всего ППС факультета).
В данной группе меньше всего ППС, принимавшего участие в прикладных и научных проектах как в ГУ-ВШЭ, так и вне его стен.
Группа 1 имеет от 1 до 10 публикаций за все годы деятельности.
Практически полностью группа представлена штатными сотрудниками Школы. Чаще всего представителей данной группы ППС можно встретить на факультете мировой экономики, и общеуниверситетских кафедрах (41% ответивших в каждом случае). Как и в первом случае, в основном это преподаватели и старшие преподаватели. Однако каждый третий представитель данной группы имеет должность доцента.
Группа 2 так же как и группа 1 объединяет 24% ответивших. В основном это кандидаты наук, а также представители отделения деловой политической журналистики. Приблизительно треть представителей данной группы принимали участие в научных проектах ГУ-ВШЭ (33% ответивших). В должностной структуре данную группу представляют в основном доценты (73% ответивших в группе).
Группа 3 имеет от 31 до 110 публикаций. Большинством в данном случае являются доценты и профессора ГУ-ВШЭ практически в равных долях (44% и 42% ответивших в группе соответственно). Каждый второй представитель группы имеет степень кандидата наук, каждый пятый – доктор наук. 30% ответивших представителей группы принимали участие в научных проектах ГУ-ВШЭ.
Группа 4 представляет преподавателей, имеющих наибольшее количество публикаций (111 и более). В основном это ППС в возрасте старше 40 лет. 73% ответивших представителей данной группы – это профессора, каждый второй – имеет степень доктора наук и хотя бы один раз принимал участие в научных проектах школы.
Наиболее высока доля представителей данной группы на факультете психологии: 56% ППС данного факультета имеет 111 публикаций и более.
В целом можно говорить о том, что за последний год доля преподавателей, имеющих публикации, выросла. Если в 2003 году доля тех, кто не имел ни одной публикации, составляла 12% от числа ответивших, то в 2004 году она снизилась уже до 7%. Основные типы публикаций будут рассмотрены в следующем разделе.
