- •Введение Проблемная ситуация
- •Распределение ппс гу-вшэ по кафедрам
- •Распределение ппс гу-вшэ по занимаемой должности
- •Распределение ппс гу-вшэ по штату
- •Социально-демографические характеристики ппс Пол и возраст ппс
- •Материальное положение ппс
- •Материальное положение семей опрошенных
- •Распределение по возрастам (% ответивших)
- •Семейное положение ппс
- •Наличие детей у ппс гу-вшэ2
- •Связь детей опрошенных с гу-вшэ (% ответивших)
- •Сферы деятельности преподавателей
- •Распределение видов деятельности ппс гу-вшэ и средних затрат времени на их осуществление
- •Соотношение распространенности видов деятельности и затрат времени
- •Количество видов профессиональной деятельности преподавателей
- •Распределение количества видов деятельности по факультетам (% по строке)
- •Непреподавательская и неисследовательская деятельность преподавателей гу-вшэ3
- •Наличие непреподавательской и неисследовательской деятельности по факультетам в целом
- •Влияние должности на наличие непреподавательской деятельности (в % по строке)
- •Влияние ученой степени на наличие непреподавательской деятельности
- •Виды непреподавательской деятельности
- •Распределение количества видов непреподавательской деятельности (в % по столбцу)
- •Распределение количества видов непреподавательской деятельности по факультетам (в % по строке)
- •Распространенность видов непреподавательской деятельности в гу-вшэ
- •Средние затраты времени ппс на осуществление различных видов непреподавательской и неисследовательской деятельности (% по столбцу от всей непреподавательской и неисследовательской работы)
- •Бюджет времени преподавателя гу-вшэ
- •Рабочее время ппс
- •Аудиторная нагрузка ппс
- •Длительность аудиторной нагрузки
- •Распределение средней аудиторной нагрузки на факультетах гу-вшэ за 1-2 модули
- •Распределение средней аудиторной нагрузки на других программах гу-вшэ за 1-2 модули
- •Распределение средней аудиторной нагрузки в других вузах за 2 модуля
- •Сравнение средней нагрузки различных групп преподавателей за 1-2 модули 2004г. (в среднем академических часов в неделю)11
- •Основные итоги раздела
- •Время пребывания в гу-вшэ и места индивидуальной профессиональной работы преподавателей Время пребывания преподавателей в здании гу-вшэ
- •Индивидуальная профессиональная деятельность преподавателей
- •Присутственные часы
- •Использование преподавательской комнаты
- •Основные итоги раздела
- •Структура доходов ппс
- •Основные источники доходов
- •Распределение доходов от преподавания в зависимости от факультета
- •Вовлечённость ппс в научную деятельность
- •Ученые степени ппс гу-вшэ
- •Педагогический стаж работы ппс гу-вшэ.
- •Научные публикации ппс гу-вшэ.
- •Общее число публикаций
- •Количество научных публикаций у ппс гу-вшэ за все время деятельности
- •Основные типы публикаций ппс за 2003-2004 годы.
- •Среднее число отдельных видов публикаций в зависимости от общего их числа в 2003 - 2004 году
- •Участие ппс в научных проектах.
- •Участие ппс в прикладных исследованиях.
- •Участие ппс в конференциях
- •Участие в научных проектах гу-вшэ
- •Желание принять участие в научных исследованиях и проектах гу-вшэ в 2005-2006 гг.
- •Отношение к Конкурсу внутренних исследовательских грантов гу-вшэ
- •Основные итоги раздела:
- •Мотивы работы в гу-вшэ
- •Матрица факторных нагрузок28
- •Включенность в корпоративную культуру университета
- •Информированность о новостях вуза, источники информации
- •Информированность о новостях и событиях в гу-вшэ в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Источники информации, из которых преподаватели чаще всего получают информацию о внутренних новостях и событиях гу-вшэ (% от ответивших29). Сравнение 2003 и 2004 годов
- •Разделы сайта гу-вшэ, посещаемые чаще всего преподавателями гу-вшэ31
- •Размещение личной информации на сайте гу-вшэ
- •Соответствие информации на личной странице преподавателя текущему положению дел
- •Практика взаимного посещения занятий преподавателями
- •Практика взаимного посещения занятий преподавателями
- •Неформальное общение преподавателей
- •Встреча с коллегами из гу-вшэ в нерабочее время. Сравнение 2003 и 2004 годов
- •Наличие ориентации ппс на изменения в вузе
- •Желание что-либо изменить в гу-вшэ в целом в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Оценка своей способности что-либо изменить в гу-вшэ в целом в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Желание что-либо изменить на своем факультете (или факультете, где в основном работает преподаватель) в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Понятность стратегических целей развития гу-вшэ
- •Основные итоги раздела:
- •Информационно-техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ и использование компьютерных и Интернет - ресурсов
- •Доступ к компьютерной технике и Интернет-ресурсам Доступ к компьютеру
- •Места доступа преподавателей к компьютеру
- •Обеспеченность компьютерной техникой различных групп преподавателей
- •Техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ: число мест доступа к компьютеру
- •Доступ в Интернет
- •Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернете
- •Вовлеченность преподавателей в работу за компьютером (в % от ответивших)
- •Время использования Интернета преподавателями (% от ответивших)
- •Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернет преподавателей разных факультетов (количество часов в среднем в день).
- •Использование Интернет-ресурсов
- •Соотношение компьютерной обеспеченности и продолжительности работы за компьютером
- •Использование электронных ресурсов гу-вшэ
- •Количество используемых преподавателями электронных баз периодически изданий (в % от использующих электронные базы)37
- •Основные итоги раздела:
- •Оценка образовательного процесса
- •Отношение к отмене в течение ближайших 2-3 лет пятилетней программы обучения
- •Отношение к развитию магистратуры в гу-вшэ
- •Использование накопительной системы оценивания
- •Использование накопительной системы оценивания
- •Доля оценки за экзамен в итоговой оценке
- •Оценка нагрузки студентов
- •Необходимость изменения количества письменных работ по курсам
- •Необходимость изменения количества аудиторных часов для студентов факультета
- •Необходимость изменения количества учебных курсов для студентов факультета
- •Отношение к нарушению студентами правил учебного процесса
- •Действия в случае обнаружения списывания на экзамене или зачете
- •Действия в случае обнаружения плагиата в студенческой письменной работе
- •Информированность о преподавательском рейтинге
- •Информированность о преподавательском рейтинге по итогам весеннего семестра 2004 г.
- •Значимость для преподавателей рейтинга студентов
- •Интерес к уровню рейтинга студентов
- •Основные итоги раздела
- •Субъективная оценка гу-вшэ
- •Оценка гу-вшэ в зависимости от преподавательской деятельности вне гу-вшэ
- •Оценка гу-вшэ в зависимости от субъективной оценки возможности
- •Место гу-вшэ среди других вузов
- •Места, на которые преподаватели ставят гу-вшэ в списке 5 лучших вузов по уровню образования по своей специальности
- •Сравнение доли преподавателей, поставивших гу-вшэ на 1ое место в списке лучших вузов в 2003 и 2004 гг.
- •Сравнение доли преподавателей, не упомянувших гу-вшэ в списке лучших вузов в 2003 и 2004 гг.
- •Распределение вузов по местам
- •Рейтинг вузов по количеству упоминаний
- •Рейтинг вузов по количеству упоминаний43
- •Тройка наиболее часто упоминаемых вузов на каждом факультете
- •Рейтинг распределения вузов по местам
- •Распределение вузов по местам (доля ответивших по строке)
- •Сравнение рейтингов вуза по частоте упоминаний и по наиболее часто присваиваемому месту
- •Пожелания ппс в отношении развития гу-вшэ
- •Пожелания в отношении развития гу-вшэ
- •Оценка организации работы различных подразделений гу-вшэ
- •Общий менеджмент в Школе
- •Оценка общего менеджмента преподавателями с разных факультетов48
- •Оценка организации работы подразделений гу-вшэ
- •Оценка уровня технического обеспечения
- •Оценка работы кафедры, деканата факультета и руководства гу-вшэ
- •Оценка инфраструктуры
- •Оценка библиотек
- •Степень востребованности библиотек гу-вшэ для преподавателей разных факультетов
- •Оценка библиотек53
- •Оценка столовых гу-вшэ
- •Степень востребованности столовых гу-вшэ для преподавателей разных факультетов55
- •Оценки параметров столовых гу-вшэ
- •Оценка переезда факультета в другое здание
- •Оценки ппс переезда факультета в другое здание59
- •Основные итоги раздела:
Аудиторная нагрузка ппс
Аудиторная нагрузка может проявляться в 3 видах деятельности:
факультеты ГУ-ВШЭ (по утвержденному учебному плану)
другие программы ГУ-ВШЭ
другие вузы
Большинство преподавателей (82%) оценивают свою аудиторную нагрузку как нормальную, однако 13% опрошенных, тем не менее, считают свою аудиторную нагрузку чрезмерной.
Рисунок 2
Длительность аудиторной нагрузки
Средняя длительность аудиторной нагрузки преподавателей на факультетах ГУ-ВШЭ составляет 9 академических часов. Значение этой величины варьируется в пределах от 1 до 50 аудиторных часов в неделю. Ниже представлено распределение аудиторной нагрузки преподавателей:
Таблица 18
Распределение средней аудиторной нагрузки на факультетах гу-вшэ за 1-2 модули
Количество аудиторных часов |
Процент от ответивших |
1-5 |
19 |
6-10 |
38 |
11-15 |
22 |
16-20 |
12 |
21-50 |
9 |
Всего ответивших (чел.) |
278 |
Большая часть преподавателей (38%) имеют от 6 до 10 часов аудиторной нагрузки. Аудиторная нагрузка свыше 21 часа встречается всего у 9% ответивших.
Таблица 19
Распределение средней аудиторной нагрузки на других программах гу-вшэ за 1-2 модули
Количество аудиторных часов |
Процент от ответивших |
1-5 |
36 |
6-10 |
39 |
11-15 |
12 |
16-20 |
4 |
21-64 |
9 |
Всего ответивших10 (чел.) |
77 |
На различных программах ГУ-ВШЭ занято около 25% опрошенных, из них более 75% имеют нагрузку не более 10 аудиторных часов в неделю.
В среднем преподаватели тратят 9 аудиторных часов на деятельность по другим программам ГУ-ВШЭ. Тем не менее, максимальная аудиторная нагрузка доходит до 64 аудиторных часов в неделю.
Таблица 20
Распределение средней аудиторной нагрузки в других вузах за 2 модуля
Количество аудиторных часов |
% от ответивших |
1-5 |
62 |
6-10 |
20 |
11-15 |
14 |
16-20 |
4 |
Всего ответивших (чел.) |
71 |
23% ответивших имеют аудиторную нагрузку в других вузах. Однако большинство из них проводят там только от 1 до 5 аудиторных часов. В сравнении с аудиторной нагрузкой в ГУ-ВШЭ, можно сказать, что в ГУ-ВШЭ преподаватели имеют больше аудиторных часов, нежели в других вузах.
Таблица 21
Сравнение средней нагрузки различных групп преподавателей за 1-2 модули 2004г. (в среднем академических часов в неделю)11
Категории ППС |
Средняя нагрузка по разным формам занятости |
|||
На факультетах ГУ-ВШЭ |
На других программах ГУ-ВШЭ |
В других вузах |
||
Штат |
Штатный сотрудник |
9,2 |
8,5 |
6,2 |
Внештатный преподаватель |
7,8 |
14,9 |
5,8 |
|
Должность |
Преподаватель |
9,0 |
9,9 |
6,5 |
Старший преподаватель |
9,1 |
7,7 |
8,1 |
|
Доцент |
8,8 |
8,2 |
6,2 |
|
Профессор |
7,7 |
11,8 |
4,2 |
|
Учёная степень |
Нет учёной степени |
10,2 |
7,9 |
6,7 |
Кандидат наук |
8,5 |
9,1 |
6,4 |
|
Доктор наук |
7,5 |
11,7 |
4,2 |
|
Phd |
7,0 |
0,0 |
0,0 |
|
Среднее (ак. часов) |
9,0 |
9,1 |
6,1 |
|
Нагрузка внештатных сотрудников, работающих на различных программах ГУ-ВШЭ почти в 2 раза больше, чем аналогичная у штатных. (15 и 8,5 часов соответственно). Наибольшая нагрузка на других программах ГУ-ВШЭ наблюдается у профессоров, имеющих ученую степень доктора наук. (при 7,5 часах, проводимых на факультетах ГУ-ВШЭ, указанные группы сотрудников ГУ-ВШЭ, тратят в среднем 12 часов в неделю на непреподавательскую деятельность в ГУ-ВШЭ.
Преподаватели тратят по 12 академических часов в неделю на преподавание на факультетах ГУ-ВШЭ, в то время как на других программах тратится в среднем 10 часов. Также эта ситуация характерна для ППС, не имеющего ученой степени: в этом случае преподаванию на факультетах ГУ-ВШЭ уделяется в 2 раза больше времени, чем другим программам ГУ-ВШЭ.
Наибольшую аудиторную нагрузку в других вузах имеют старшие преподаватели ГУ-ВШЭ (8 академических часов в неделю), а также сотрудники, работающие на полставки (7 акад. часов)
