- •Лексикология французского языка Учебное пособие
- •Avant propos
- •I. Introduction. Objet d’étude de la lexicologie
- •1. Indiquez combien de mots graphiques et combien d’unités lexicales y a-t-il dans ces phrases.
- •2. Comptez la quantité des mots et des unités lexicales.
- •3. Trouvez 5 phrases et déterminez combien de mots et d’unités lexicales contiennent-elles.
- •4. Devinez la traduction du mot italiqué d’après le sens.
- •7. Donnez le sens des adjectifs. Essayez de trouver une règle mettant en rapport la place et le sens de l’adjectif.
- •II. 1. Le signe lexical, la combinatoire semantique
- •II. La sémantique
- •1. Déterminez le signifiant des signifiés présentés.
- •2. Donnez le signifié pour les signifiants présentés.
- •5. Voici une liste de mots désignant des objets très proches et pourtant différents. Quel est leur point commun ? Quelle est leur spécificité ?
- •6. Trouvez le terme générique et faites l'analyse sémique des mots suivants:
- •13. À l’intérieur de chaque série trouvez l’hyperonyme. Nommez les sèmes génériques et spécifiques des mots de la série.
- •14. Définissez les termes ci-dessous en puisant dans les termes génériques suivants celui qui convient:
- •18. À l’aide de l’hyperonyme et des sèmes spécifiques proposés nommez dans chaque cas le nom précis correspondant.
- •20. Répartissez les adjectifs exprimant la couleur dans les catégories suivantes:
- •Vif / pas vif, tirant sur le blanc / pas vif, tirant sur le noir.
- •23. Trouvez des verbes qui acceptent comme complément le mot argent ou ses synonymes.
- •24. Déterminez le champ lexical du feu.
- •26. Dans la liste suivante, certains mots sonts monosémiques, d’autres polysémiques, lesquels? Recherchez pour chaque terme polysémique tous ses sens possibles.
- •27. Donnez le sens des mots italiqués:
- •28. Montrez la différence de sens du même mot en italique dans chacune des deux phrases.
- •29. Remplacez mettre par un verbe plus adapté au contexte:
- •30. Précisez le sens du mot coup dans les phrases suivantes:
- •31. Trouvez le sens des expressions suivantes et utilisez-les dans une phrase.
- •33. Remplacez faire par un verbe plus adapté au contexte:
- •36. Formez le champ sémantique qui a pour noyau le mot odeur; expliquez la signification de chacun des mots trouvés; composez des phrases avec ses vocables.
- •37. Indiquez pour chaque phrase, quel est le sens convenable du mot temps.
- •39. Dites quelles sont les propriétés de l’eau dans les locutions suivantes, spécifiez les sèmes qui les distinguent:
- •41. Relevez le plus grand nombre possible d’emplois différents et de locutions où figurent les mots suivants et cherchez à réunir tous les traits de l’archilexème:
- •II. 2. L’évolution sémantique des mots
- •1. Donnez le sens des mots soulignés dans les citations suivantes, puis expliquez le rapport entre le sens propre et le sens figuré du mot:
- •2. Donnez tous les sens possibles de ces phrases en les complétant; le contexte devra expliciter chaque sens des mots soulignés:
- •3. Précisez le sens des adjectifs:
- •5. Relevez les noms polysémiques et dites s’ils sont employés dans leur sens primitif ou dans un sens dérivé:
- •6. Spécifiez l’origine et le sens des noms communs tirés des noms propres:
- •7. Remplacez les pointillés par une antonomase:
- •8. Relevez les noms propres devenus noms communs, précisez leur origine et expliquez comment s’est effectué ce passage.
- •11. Répondez aux questions suivantes à l'aide du dictionnaire.
- •12. Expliquez comment a évolué le sens des mots qui suivent au pluriel. Précisez les distinctions du sens de ces mots.
- •17. Les actions et les comportements des animaux peuvent être également appliqués à l’homme.
- •20. Expliquez les causes de l’évolution du sens des verbes suivants:
- •21. Expliquez les causes de l’évolution de sens des mots italiqués. Précisez le sens de ces mots dans les phrases qui suivent:
- •22. Spécifiez les cas d’affaiblissement de sens des mots mis en italique. Indiquez leurs significations dans les phrases qui suivent et leur sens étymologique.
- •23. Relevez les mots qui ont subi l’amélioration ou la péjoration de sens et précisez leur sens étymologique.
- •II. 3. Les homonymes, Les paronymes
- •1. Sachant que les phrases sont disposées par paires, retrouvez les homonymes adéquats:
- •2. Même exercice:
- •3. Même exercice:
- •4. Même exercice:
- •5. Sachant que les phrases sont disposées par triades, retrouvez les homonymes adéquats:
- •6. Même exercice:
- •7. Sachant que les phrases sont groupées par quatre, retrouvez les homonymes adéquats:
- •8. Même exercice:
- •9. Sachant que les phrases sont groupées par cinq, retrouvez les homonymes adéquats:
- •10. Sachant que les phrases sont groupées tantôt par six, tantôt par quatre, retrouvez les homonymes adéquats:
- •11. En vous servant des paires de mots proposés, retrouvez les homonymes correspondants:
- •12. Trouvez deux mots qui se prononcent de la même manière mais qui ont une orthographe différente.
- •15. Voici une série d’homonymes. Amusez-vous à les utiliser dans une seule phrase ou dans un petit texte:
- •16. En vous servant des triades de mots proposés, retrouver les homonymes correspondants:
- •17. Même exercice:
- •18. Relevez les homonymes et définissez leur type:
- •19. Trouvez les homonymes des mots en italique et définissez leur type:
- •23. Des homonymes très utilisés constituent des paires s’opposant par le genre.
- •24. Lisez le texte suivant en indiquant bien les différences de prononciation des mots homographes.
- •26. Les phrases suivantes comportent toutes une erreur due à la confusion entre deux mots proches de formes. Rectifiez-les.
- •29. En vous servant des paires des paronymes donnés remplissez les phrases qui suivent:
- •31. À l’aide du dictionnaire, indiquez la différence de sens qui existe entre:
- •32. Sachant que les phrases sont disposées par triades, retrouvez les paronymes adéquats:
- •33. Même exercice:
- •34. Attribuez à chaque paronyme le synonyme qui lui correspond:
- •35. Attribuez à chaque paronyme le synonyme qui lui correspond:
- •II. 4. Les synonymes
- •4. Remplassez les mots mis en relief par leurs synonymes.
- •5. Mettez les synonymes suivants en gradation ascendante.
- •7. Classez les mots suivants dans la colonne qui convient à leur valeur (neutre, dépréciative, méliorative). Est-ce toujours possible, pourquoi ?
- •8. Trouvez le terme principal de la série synonymique et montrez les différences que présentent les autres termes de la série:
- •14. Relevez dans les phrases qui suivent les substantifs synonymes et expliquez les différences sémantiques:
- •17. Trouvez le fonctionnement de ces deux verbes en mettant ces phrases dans les trois colonnes:
- •19. Relevez les verbes synonymes dans les phrases suivantes et expliquez les différences sémantiques:
- •22. Relevez les mots synonymes et expliquez leurs différences sémantiques:
- •23. Expliquez les différences d’emploi des synonymes suivants:
- •II. 5. Les antonymes
- •1. Appariez chaque chiffre à la lettre correspondante afin de réaliser des couples d’antonymes:
- •7. En vous aidant des préfixes négatifs trouvez les contraires des mots suivants:
- •8. Trouvez les contraires des mots suivants:
- •11. Imaginez l’antonyme de l’adjectif souligné selon le contexte.
- •12. Recherchez un ou des antonymes des verbes écrits en italiques:
- •13. Recherchez un ou des antonymes des adjectifs écrits en italiques:
- •14. Recherchez un ou des antonymes des substantifs écrits en italiques:
- •15. Recherchez un ou des antonymes des adverbes:
- •17. Remplacez les mots mis en relief par leurs antonymes et faites les modifications nécessaires dans les phrases pour garder le sens.
- •18. Donnez les antonymes des mots suivants:
- •19. Trouvez les contraires des adjectifs employés au propre et au figuré:
- •III. 1. Le fonds primitif
- •20. Remplacez les adjectifs par leur contraires:
- •21. Voici deux listes d’adjectifs qui expriment des caractéristiques psychologiques. Trouvez dans la liste b le contraire des adjectifs de la liste a:
- •III. Les sources du lexique français
- •III. 2. Les emprunts
- •1. Cherchez trois mots de la même famille qui comportent:
- •2. Choisissez dans la liste suivante l’adjectif qui convient pour désigner des animaux:
- •3. Indiquez l’origine des mots suivants et précisez, si possible, l’époque de l’emprunt:
- •4. À l’aide du dictionnaire précisez à quelle langue les mots suivants sont empruntés.
- •6. Trouvez à l'aide du dictionnaire Le Robert l'origine et le sens des mots suivants; mettez en évidence la différence entre le sens d'origine et le sens général actuel.
- •12. Associez chaque mot de la colonne de gauche avec son doublet dans la colonne de droite. Retrouvez l'étymologie commune:
- •13. Rapprochez les doublets. Traduisez-les en russe (en moldave, en anglais)
- •15. Remplacez les points de suspension par un doublet:
- •16. Choisissez dans la liste ci-dessous l'expression qui convient pour compléter le texte:
- •17. À votre tour, rédigez un petit texte dans lequel vous emploierez dix expressions latines de votre choix.
- •IV. Les structures formelles du vocabulaire français
- •IV. 1. La dérivation
- •1. En vous aidant des préfixes connus, formez des verbes sur la base des termes suivants (le chiffre placé entre parenthèses indique le nombre maximal de verbes possibles):
- •3. Trouvez les termes qui correspondent aux définitions suivantes:
- •28. Trouvez les verbes qui correspondent aux définitions suivantes:
- •31. Classez les substantifs suivants d’après leur sens (qualité, manière d’être, état):
- •40. Dites au moyen de quel radical chaque terme qui suit a été formé:
- •43. Formez, à l’aide des termes suivants, des noms désignant l’instrument:
- •50. Formez les diminutifs des termes proposés en utilisant les suffixes suivants:
- •52. Formez les diminutifs des termes proposés en utilisant les suffixes suivants:
- •61. Complétez le tableau:
- •62. Faites une seule phrase avec les deux énoncés suivants après avoir opéré une nominalisation sur l'adjectif italiqués; attention aux modifications parfois nécessaires.
- •65. Expliquez la différence de sens entre:
- •67. En vous servant des suffixes, faites ressortir la différence de sens entre les adjectifs suivants:
- •69. Les adjectifs ou les noms suivants sont-ils diminutifs ou péjoratifs ? Donnez leur sens.
- •70. Trouvez des noms de qualités ou de défauts dérivés des termes suivants:
- •71. Trouvez des noms de qualités ou de défauts dérivés des termes suivants:
- •75. Comment désigne-t-on celui qui habite...
- •77. Trouvez l’adjectif qui sert à caractériser:
- •81. Faites de ces deux phrases une seule phrase en opérant une nomminalisation sur les verbes italiqués.
- •82. Réagissez aux phrases suivantes par des affirmations ou des questions mais en utilisant la nominalisation du verbe italiqué.
- •83. Comment ont été formés les adjectifs suivants? Cherchez leur sens.
- •91. À l'aide d'un dictionnaire, trouvez les familles des mots simples suivants:
- •94. Relevez les substantifs et les adjectifs formés par dérivation impropre.
- •IV. 2. La composition
- •4. Employez dans des phrases ces adjectifs composés exprimant la couleur:
- •5. Repérez les formations des mots savants suivants:
- •6. À partir des racines grecques suivantes, expliquez les mots:
- •9. A partir de la racine -cide (tuer) on peut former les mots suivants:
- •IV. 3. L’abréviation
- •4. Trouvez la signification des sigles suivants:
- •5. À partir des abréviations suivantes, reconstituez les termes évoqués.
- •6. Même exercice.
- •7. À partir des abréviations suivantes, reconstituez les termes évoqués.
- •9. Retrouvez les sigles correspondant aux définitions suivantes:
- •10. Déchiffrez les annonces:
- •IV. 4. L'onomatopée
- •1. Associez chacun des noms d’animaux à l’onomathopée qui lui correspond:
- •7. Retrouvez une ou plusieurs onomatopées ou interjections onomatopéiques correspondant aux définitions suivantes:
- •10. Complétez le texte suivant en ajoutant les onomatopées qui conviennent.
- •V. Formation des unités phraséologiques
- •1. Réécrivez les passages italiqués en utilisant les expressions suivantes.
- •2. Dans les listes ci-dessous, trouvez les réactions qui correspondent à chaque sentiment. Soulignez les expressions figurées.
- •3. Trouvez le sens des expressions italiquées:
- •4. Trouvez le trait de personnalité que traduisent les expressions suivantes:
- •5. Composez les proverbes:
- •6. Expliquez les expressions imagées suivantes:
- •9. Expliquez les expressions suivantes
- •10. Trouvez le deuxième terme de la comparaison qui met en valeur:
- •11. Trouvez l’adjectif qui exprime la qualité attribuée aux animaux suivants:
- •12. Associez les verbes suivants aux comparaisons figées et précisez la valeur ajoutée par la comparaison (bien, mal, peu, beaucoup).
- •13. Trouvez les comparaisons qui renforcent le sens des adjectifs de couleur.
- •14. Définissez le type des locutions suivantes et expliquez leur sens:
- •15. Remplacez l'expression en italiques par un des verbes proposés:
- •18. Remplacez les expressions en italiques par un des verbes proposés:
- •19. Classez les locutions citées ci-dessous en mettant dans une colonne les unités analytiques, dans une autre les expressions stables, dans une troisième les groupements phraséologiques synthétiques:
- •20. Expliquez les groupements phraséologiques et trouvez leurs équivalents en russe (anglais, moldave) si possible:
- •21. Trouvez parmi les mots donnés le premier terme de la comparaison:
- •23. Donnez les équivalents russes, moldaves des unités phraséologiques françaises:
- •24. Trouvez les équivalents français, locutions verbales ou verbes, des groupements phraséologiques russes:
- •25. Expliquez la provenance des groupements phraséologiques:
- •26. Expliquez le sens des locutions suivantes et précisez leur origine (histoire, littérature, mythologie, métiers, faits de la vie).
- •27. Donnez une locution phraséologique synonyme pour chaque locution ci-dessous:
- •29. Remettez les expressions suggérées par le sens dans les phrases suivantes:
- •30. Associez l’expression à son sens:
- •31. Trouvez les locutions proverbiales qui correspondent à l’idée exprimée dans les phrases suivantes:
- •32. Relevez les locutions phraséologiques et expliquez-les:
- •33. Retrouvez le sens des expressions données.
- •VI. Lexique à usage social
- •4. D’après le contexte, essayez de trouver le sens des mots ou des expressions italiqués:
- •6. En parlant d'une ou plusieurs personnes, on peut, en français familier, utiliser ces expressions. Quel est leur sens ?
- •7. Attention, français familier. Un sens peut en cacher un autre.
- •8. Donnez le mot complet:
- •9. Complétez le texte suivant en choisissant parmi les trois expressions proposées celle qui appartient au langage familier.
- •10. Remettez les propositions ci-dessous en langue courante et traduisez-les en russe (moldave) en employant les expressions familères de la langue maternelle.
- •11. Réécrivez les mots du verlan en langue courante. Donnez leur traduction en russe, en moldave, en anglais.
- •13. Répartissez les mots suivants selon la grille:
- •14. Dépistez les mots argotiques des dialogues ci-dessous et transposez-les en langue courante.
- •17. En consultant le dictionnaire trouvez des mots argotiques pour remplir la grille suivante (d’après les procédés de formation):
- •18. Spécifiez la fonction formative des suffixes des termes suivants. Relevez les cas où les mêmes termes portent une double fonction.
- •19. Expliquez le sens et la formation des termes linguistiques suivants:
- •20. Précisez les acceptions spéciales des noms des parties du corps humain qui suivent et trouvez-en des équivalents russes, moldaves.
- •VII. Lexique à usage territorial
- •2. Traduisez les mots de l’exercice précédent. Dites quelles changements sémantiques ont-ils subi ? Sont-ils des créations nouvelles ou non?
- •3. Dans la liste suivante, reliez chaque mot français à son équivalent québécois.
- •4. Donnez l’équivalent de ces tournures propres à la Belgique en français de France.
- •7. Dans le texte suivant repérez les mots et les expressions empruntés au français de Belgique:
- •8. Devinez le sens des mots et des expressions utilisés au Québec.
- •VIII. Lexique à variation temporelle
- •3. Indiquez le degrès de lexicalisation des néologismes des exercices 1 et 2.
- •5. Trouvez, expliquez et traduisez les mots nouveaux dans les phrases ci-dessous:
- •6. Même exercice.
- •8. Relevez les archaïsmes et expliquez pourquoi ils sont tombés en désuétude:
- •9. Relevez les archaïsmes dans les locutions phraséologiques suivantes. Faites-en la traduction:
- •10. Relevez les acceptions des mots vieillis dans l’extrait suivant:
- •IX. La lexicographie
- •2. Montrez que les définitions suivantes sont également des définitions par inclusion, en relevant la classe générale et les différenciateurs:
- •6. Soit une série de mots à différents sens. Appliquez les moyens mécaniques pour distinguer les différents sens des mots italiqués par des synonymes, par des dérivés et par constructions syntaxiques.
- •8. Voici quelques sens du verbe marcher. Découvrez s’il est possible de les traiter comme un seul verbe polysème et si un certain ordre est préférable à un autre.
- •Lieux de pouvoir politique (métonymies)
- •Comparaisons lexicalisées (métaphores végétales)
- •1. Les légumes
- •Les paronymes
- •Liste des principaux homonymes
- •Les expressions latines toujours utilisées en français
- •Les personnages mythologiques entrés dans le vocabulaire français
- •Des mots en suspens
- •Sens des préfixes
- •Sens des suffixes de noms
- •Sens des suffixes d’adjectifs
- •Sens des suffixes de verbes
- •Sens des principaux éléments venant du latin
- •Sens des principaux elements venant du grec
- •Classement thématique des onomatopés
- •Si le sens m'était conté...
- •Faux amis
- •Bibliographie
- •Dictionnaires
32. Sachant que les phrases sont disposées par triades, retrouvez les paronymes adéquats:
La surface du terrain est déterminée par l’emplacement des ... .
En signe de deuil, les drapeaux étaient en ... .
Les voies de certaines grands-routes sont séparées par une ... (bel) centrale.
Sur les pierres tombales, les ... commencent souvent par ces mots: « Ci-gît ... »
L’... est un petit poème satirique qui attaque violemment un personnage.
L’... est une courte citation en tête d’un livre pour en indiquer l’esprit.
Ces muguets ... une odeur agréable.
Après sa victoire, cet athlète ... de joie.
Les contes de fées ... facilement l’imagination des enfants.
La fondue est ... de Suisse.
Ce feuillet a été écrit par V.Hugo lui-même; c’est donc un ... .
Le sens ... d’un mot est celui qui date de sa création.
33. Même exercice:
Le blessé ne cessait de réclamer l’... de ses souffrances.
Dans le language estudiantin on procède souvent à l’... des mots fréquents.
Le parlement a voté l’... d’une loi, c’est-à-dire son annulation.
L’union ... qui est conforme au droit, s’oppose à l’union libre.
Des dispositions qui ont valeur de loi sont appelées dispositions ... .
Ce qui est ... est permis par la loi mais n’est pas forcément juste.
Vous prononcez des affirmations risquées, hasardeuses, autrement dit ... .
Celui qui vit d’intrigues, de malhonnêteté est un ... .
Celui qui aime l’aventure a l’esprit ... .
On parle de l’... de Montaigne qui parlait de lui et qui faisait des analyses détaillées de sa personnalité physique et morale.
Le fait de rapporter tout à soi-même au mépris d’autrui, c’est de l’... .
Être centré sur soi-même et ne considérer le monde extérieur qu’en fonction de l’intérêt que l’on se porte, c’est de l’... .
34. Attribuez à chaque paronyme le synonyme qui lui correspond:
proéminence – prééminence
raffinage – raffinement
oiseux – oisif
attention – intention
adhérence – adhésion
officiel – officieux
spécieux – spacieux
rallier – railler
suggestion – sujétion
recouvrer – recouvrir
héler – hâler
variation – variété
conseil – assentiment – protubérence – soumission – subtilité – étendue – inutile – métastase – fallacieux – diversité – primauté – récupérer – inactif – modifiction – projet – brunir – épuration – sans garantie – application – interpeller – d’une autorité reconnue – ridiculiser – réunier – garnir
35. Attribuez à chaque paronyme le synonyme qui lui correspond:
abjurer – adjuger – adjurer – conjurer
cessation – cession – scission
allégation – allégeance – allégorie
affecter – infecter – infester
dépravation – dépréciation – déprédation
égérie – égide – hégire – hérésie
affliger – protection – attribuer – mythe – supplier – affirmation – dévaster – prière – débauche – conseillère – contaminer – interruption – ère musulmane – exorciser – renier – donation – séparation – dégradation – fidélité – sacrilège
II. 4. Les synonymes
Les synonymes sont des unités lexicales qui ayant une composition phonique différente expriment le même sens ou des sens proches dans le contexte ou dans la langue – système.(16) Ils appartiennent à la même classe grammaticale. Généralement la synonymie n’est que relative. Par exemple l’adjectif vieux a les synonymes ancien, âgé , mais on choisit pour buffet le mot ancien et pour personne âgée et l’inverse est impossible. (7) Les relations sémantiques reliant les synonymes sont de trois types (27):
Les sens des mots sont identiques, les deux unités lexicales sont substituables dans tous les contextes.(12) C’est la synonymie absolue, mais ses cas sont extrêmement rares. La synonymie est caractéristique pour la terminologie spéciale: apesanteur – impondérabilité; occuliste – ophtamologiste et pour l’argot: argent – poignon, galette, oseille, grisbi.
L’intersection des sens. Deux ou plusieurs unités lexicales ont une ou quelques sèmes communs, exprimant en même temps une idée générale: beau – agréable à voir, qui séduit par sa noblesse; joli – agréable à voir, qui séduit par sa grace. Les sèmes agréable à voir, qui séduit sont communs pour les deux unités lexicales. Les relations d’intersection des sens peuvent être représentées schématiquement de la manière suivante:


Quitter calme avoir peur
Laisser tranquille craindre
appréhender
L’implication sémantique. Le critère d’implication est fondé sur l’engagement de l’un ou quelques sèmes de certaines unités lexicales dans d’autres unités. La représentation schématique est la suivante:

Enfant soulier
Bambin chaussure
Les deux dreniers types de relations sémantiques représentent la synonymie partielle. Les synonymes peuvent se répartir en (7):
Synonymes notionnels qui nomment la même notion en ajoutant à chaque mot des sèmes spécifiques: terne – qui a perdu la couleur; pâle – qui est d’une couleur éteinte; fade – une couleur sans éclat ; délavé– décoloré par les lavages. Tous ces synonymes désignent l’effacement de la couleur, mais chacun a le sème qui les différentie des autres unités lexicales.
Synonymes à variations affectives qui ne changent rien à la notion, mais servent à rendre l’attitude émotionnelle du sujet parlant envers les faits exposés: enfant (neutre) – bambin (petit enfant avec une nuance de sympathie) – gamin, gosse (nuance de sympathie et de superiorité) – galopin (un sens de dédain, de méprise).
Synonymes stylistiques. Le choix des mots dépend des circonstances, du caractère de l’énoncé. On ne se sert pas du même vocabulaire dans un livre scientifique, une conversation amicale, avec un homme âgé: mourir (neutre) – décéder (officiel) – trépasser (poétique) – créver, claquer (familier)
Toutes les unités lexicales désignant de différentes nuances d’une même idée forment le champ sémantique des synonymes: maison, demeure, habitation, immeuble, logis, etc. Chaque champ synonymique ou série synonymique peut avoir une dominante, un archilexème – mot qui, étant le plus neutre de tous les synonymes, a des liens sémantiques extrêmement larges avec toutes les unités lexicales du champ (11). Les synonymes d’un même champ sémantique permettent de caractériser une même notion de différents côtés et d’exprimer les nuances les plus diverses.(14) Le champ lexical de la maison exprime l’idée générale construit pour y vivre. La dominante du champ est le mot maison. Demeure est le synonyme absolu de maison mais rarement employé; habitation désigne une maison où l’on vit avec toutes ses dépendances; immeuble est une grande maison à plusieurs appartements dont l’usage est commercial ou locatif; logis a le sens de maison où l’on vit habituellement, mais le mot est vieilli. Le champ des synonymes est un système dinamique. Comme la langue est en évolution continue, certains mots perdent leurs significations, sortent d’usage, d’autres mots apparaissent.(27) Graçe aux différents sèmes une même unité lexicale polysémique peut être impliquer dans plusieurs champs synonymiques:
Aigre ( du goût) – acide, acerbe, piquant.
Aigre ( du son) – aigu, perçant, strident.
Aigre ( de l’air) – froid, glacial, cuisant.
Aigre (de l’humeur) – âcre, amer, cassant, mordant.
QUESTIONNAIRE
1. Donnez la définition de la synonymie. 2. Quels types de synonymes connaissez-vous ? 3. Définissez ce que c’est que la dominante de la série synonymique. 4. Quelles différences de sens peuvent présenter les synonymes ? 5. Qu’est-ce que c’est qu’un champ synonymique ?
EXERCICES
1. Remplacez les points par les verbes accepter, consentir, être d’accord. Faites attention aux prépositions.
Je vous recommande de ... cette place.
Demandez-lui s’il ... nous.
Il ... volontiers ... nous donner une consultation.
Nous lui avons proposé de l’accompagner à la gare. Elle a ... avec joie.
Je ... que ce livre est peu intéressant.
Un camion qui se rendit aux Halles a ... le prendre jusqu’à Paris.
Elle ne ... jamais ... rester seule avec les enfants.
Elle ne pas ... un point seulement.
Je vous prie de ... mon aide.
J’ai proposé de l’aider mais elle ne ... pas.
Peut-on ... avec de telles affirmations ?
Elle ... cela mais à contrecoeur.
Tu le feras pour demain, entendu ? – ... .
Quand on m’a demandé si je voulais faire ce voyage, je ... tout de suite.
Le docteur vous demande si vous ... cette proposition.
À mon grand étonnement, elle ... nous recevoir immédiatement.
2. Répartissez les adjectifs ci-dessous en deux catégories, selon qu’ils sont synonymes ou antonymes de frénétique.
Agité, doux, imperturbable, réfléchi, anormal, furieux, passionné, calme, fou, patient, déchaîné, impassible, posé.
3. Étudiez les synonymes du verbe mépriser – déconsidérer, dédaigner, méconnaître, négliger; observez leur emploi. Traduisez les phrases en essayant de rendre toutes les nuances de sens.
Je vous ordonne de composer une histoire universelle et de rien négliger pour la rendre complète.
Règne auguste de la perruque
Le bourgeois qui te méconnaît
Mérite sur la plate nuque
D’avoir un éternel bonnet.
Ce petit monsieur est d’humeur bien gai, il ne dédaigne jamais d’amuser lui-même les enfants.
Elle voulait toujours participer aux jeux des garçons, mais ceux-ci la méprisaient ou l’ignoraient.
Résolu de faire tout pour arracher l’héritage des mains de son frère, il s’éveillait chaque jour avec lespoir qu’un incident lui permetterait de le déconcidérer aux yeux de leur tuteur.
