Рейтинг внз країн світу за рівнем якості освіти, що здобувається («Топ – 200» *)

І

ІІ

ІІІ

ІV

V

При складанні рейтингу враховувалася думка 9 тис. вчених і 3 тис. працедавців.

Рис. 2. П’ятірка країн світу за рівнем якості освіти, 2009 рік

Інші країни представлені не більше ніж 4 ВНЗ. Українських вузів у цьому рейтингу не опинилося. З країн СНД в рейтинг потрапили тільки два російських університети - Московський державний університет імені Ломоносова (МГУ), який посів 155-е місце і Санкт-петербурзький державний університет (СПбУ) - 168-е місце.

Ще один важливий, хоча й непрямий, параметр, що визначає якість освіти ВНЗ, - кількість студентів на одного викладача. Скажімо, у Великій Британії на кожного викладача університету припадає у середньому 18 студентів. У Франції та Сполучених Штатах воно трохи менше - 16 і 14 осіб відповідно. А ось у Японії та Німеччині ця цифра істотно менша - всього 8 студентів на одного наукового співробітника університету.

Таким чином, лідируючі позиції за кількістю кращих університетів, які здатні відкрити випускникам дорогу як до академічної кар'єри, так і до великого бізнесу, знову посідає США. Значне число престижних університетів приваблює до США велику кількість студентів з інших країн. На частку Сполучених Штатів припадає 22% усіх іноземних студентів - це найвищий показник. Друге місце у Великої Британії (11%), потім йдуть Німеччина (10%) та Франція (9%). Японія поки що не змогла заманити до своїх університетів більше 4% іноземних студентів.

Таким чином, стає зрозумілим, що у сьогоднішніх умовах «створення високої якості освітніх послуг в Україні» є першочерговим завданням уряду в сфері освіти. Саме тому необхідно знати як практичні, так і академічні показники оцінки якості роботи вузів. До найбільш вагомих з них належать:

• зростання матеріального статку (зарплати) випускників;

• кар’єрне зростання;

• зростання компаній, у яких працюють випускники;

• рівень попиту бізнесу на випускників;

• глобалізація діяльності і міжнародне визнання навчальних програм;

• академічна кваліфікованість (наукові ступені) і активність викладачів (дослідження, публікації);

• відповідність навчальних планів і програм мінливій практиці і вимогам сучасного бізнесу.

Головні критерії якості навчального процесу наведені у таблиці 2.

Погляд на ВНЗ як на соціальний інститут, який забезпечує тільки освітні послуги, давно застарів. Сучасні ВНЗ є науково-інноваційними комплексами, які активно впливають на соціально-економічний, технологічний та інтелектуальний розвиток країни, регіону міста. Освіта була і повинна бути найвагомішим важелем впливу на життя суспільства і вона сама повинна проходити еволюційний процес свого реформування і розвитку.

Таблиця 2

Головні критерії оцінки якості навчального процесу у внз.

Назва критерію	Зміст критерію
1. Мета навчання, її втілення в освітній діяльності вищого навчального закладу	Формулювання намірів навчального закладу та завдань, що забезпечують досягнення цілей: їх відповідність державній науково-технічній політиці. Діагностичний аналіз ринку праці та потреб регіону, обґрунтування кількості фахівців для обраного напрямку обґрунтування кваліфікаційних вимог (оволодіння навичками, певним рівнем компетенції до випускників навчального закладу).
2. Рівень професійної програми і навчальних планів вищого закладу освіти	Характеристика освітньо-професійного фундаменту – циклу гуманітарних та соціально-економічних дисциплін, їх відповідність цілям і завданням, які поставлені закладом освіти, а також міжнародному досвіду.
3. Рівень навчальних програм та методичного забезпечення з кожної дисципліни навчального плану	Обґрунтування необхідності створення власних навчальних програм або їх запозичення в інших навчальних закладах, користування типовими навчальними програмами, виключення дублювання тем у навчальних програмах. Рівень використання комп’ютерного забезпечення з кожної дисципліни.
4. Рівень забезпеченості умов навчання	Відповідність загальної площі приміщень держстандарту. Достатня кількість лабораторій для забезпечення навчальних програм. Характеристика сучасного комп’ютерного забезпечення, можливості доступу та виконання для студентів. Характеристика бібліотечного фонду. Рівень забезпеченості студентів підручниками, робочими місцями в читальних залах. Характеристика кадрового забезпечення. Співвідношення між штатними та позаштатними викладачами. Рівень якісного складу (доктори наук, професори, кандидати наук, доценти, викладачі вищої категорії). Кількість студентів на одного викладача.
5. Рівень участі студентів, аспірантів, викладачів у виконанні проектів з науково-навчального стажування за кордонам	Аналіз ініціатив керівництва навчального закладу щодо реалізації зарубіжних контактів з іншими навчальними закладами (навчання за кордоном, програми обміну тощо).
6. Рівень відбору абітурієнтів (майбутніх студентів)	Аналіз ініціатив навчального закладу стосовно залучення та відбору абітурієнтів. Аналіз критеріїв відбору абітурієнтів. Наявність співбесіди перед вступними іспитами. Аналіз процедури вступних іспитів щодо можливостей незалежного вивчення.

Модернізація освіти нерозривно пов’язана з розвитком усього суспільства, характерними рисами для якого на сучасному етапі є оновлення структури і змісту вищої освіти, послідовного впровадження інноваційних технологій навчання, закріплення кредитно – модульної системи у навчальному процесі. Перед більшою частиною ВНЗ України постає розв’язання головного завдання – створити власний імідж у просторі соціальних змін суспільства, що можливо здійснити лише шляхом забезпечення високої якості вітчизняної освіти.

Завдання і форми модульного контролю знань студентів

а) складання глосарію:

• Вищий навчальний заклад (ВНЗ) – це...

• Головною метою ВНЗ є...

• Рівень акредитації ВНЗ – це...

• Вищі навчальні заклади першого рівня акредитації – це...

• Вищі навчальні заклади другого рівня акредитації – це...

• Вищі навчальні заклади третього рівня акредитації – це...

• Вищі навчальні заклади четвертого рівня акредитації – це...

• Національний вищий заклад – це ...

• Кафедра – це ....

• Факультет – це ...

• Деканат – це ...

• ВНЗ державної форми власності – це ...

• ВНЗ комунальної форми власності – це...

• Університет – це ...

• Академія – це ...

• Інститут – це...

• Коледж – це...

• Консерваторія – це ...

• Денна форма навчання – це ...

• Дистанційна форма навчання – це ...

• Екстернатна форма навчання – це ...

• Лекція – це ...

• СРС – це...

• Управління ВНЗ – це ...

• Ректорат ВНЗ – це ...

• Деканат – це ...

• Приймальна комісія ВНЗ – це ...

• Статут ВНЗ – це...

б) питання для модульного контролю знань студентів:

1. Що таке вищий навчальний заклад?

2. Що таке університет?

3. Що є метою вищого навчального закладу?

4. Якими нормативно-правовими актами регламентовано функціонування ВНЗ в Україні?

5. Які є рівні акредитації ВНЗ в Україні? Який рівень акредитації ВНЗ в якому Ви навчаєтесь?

6. Які пріоритети ВНЗ України, яким надано статус „Національний”?

7. На Вашу думку, які університети, академії, які готують економістів, фінансистів, бакалаврів, податківців, є флагманами української фінансово-економічної освіти?

8. Назвіть кращі університети, академії, школи економіки, які готують фінансистів і банкірів у таких країнах, як: Росія, США, Велика Британія, Франція, Іспанія, Італія, Німеччина, Японія, Швеція та інші.

9. У чому Ви вбачаєте процес використання кращого досвіду країн високорозвиненої ринкової економіки?

10. Хто є міністром освіти і науки в Україні на сучасному етапі?

11. Які напрями оптимізації ВНЗ України, які готують фінансиситів, банкірів, накреслені Кабінетом міністрів України і Міністерством освіти України і яка стратегія їх впровадження в процес реформування освіти України?

в) складання логіко-структурних схем:

Складіть логіко-структурну схему: Кращі університети України, Європи та світу.

г) завдання для самостійної роботи студентів:

Підготовте анотацію на статтю Б. Жебрівського "Ніякого будинку освіти не побудувати, якщо не закласти міцний фундамент". (Газета "Університетська освіта". - № 67 від 13.09.2010 р.).

д) тести: