- •1. Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина.
- •2. Место психологии профессионального образования в системе психологических наук.
- •3. Методы психологии профессионального образованна. Классификации методов исследования.
- •4. Проблемы развития, социализации и становления личности.
- •5 Стадии профессионального становления личности.
- •6. Единство индивидного, личностного и профессионального в развитии человека.
- •8. Профессионально обусловленная структура личности.
- •9. Профессиональные деструкции личности.
- •10, Ведущие психологические классификация профессий
- •11. Профессиография. Дифференцированное профессиографнрованне.
- •12.Психологические основы образовательно-ориентированного и проспектированнго профессиографирования.
- •13 Базовые компетентности как социальная единица качества образования.
- •15.Ключевы« квалификации в компетентностном подходе образования.
- •17.Личностно-ориентированные тренинги профессионального развитии.
- •18. Психологические особенности последипломного образования.
- •19. Понятие мониторинга. Мониторинг профессионального развитии личности.
- •Факторы и движущие силы становления личности.
- •Метод проектов в профессиональном образовании.
- •22.Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
- •23.Содержание и функции профессионально-педагогической деятельности.
- •24. Педагогическая фасилитация как основа личностно- ориентированного педагогического взаимодействия.
- •25.Психологические проблемы социально-профессионального воспитания.
- •26.Психологические основы лнчностно-орнеитированного общения.
- •27.Психологическне особенности личности педагога профессиональной школы.
- •10. Становление и сущность личностно - ориентированного профессионального образовании.
- •3.Концепции профессионального образования.
- •6. Методология и методы исследований в профессиональной педагогике.
- •8. Система профессионального образования в рф и основные тенденции ее развития.
- •9. Профессиональное образование за рубежом.
- •11. Педагогический процесс в профессиональной школе как целостная система.
- •12. Теоретические основы и технология педагогического проектирования
- •13. Проектирование структуры содержания профессионального образования.
- •14. Основные направления модернизации Российского образования.
- •15. Методы профессионального обучения.
- •16. Организационные формы профессионального обучения.
- •20. Критерии эффективности, диагностика и контроль профессионального обучения.
- •19. Инновационные технологии в профессиональном образовании.
- •21.Теория стадийного обучения. Периоды и системы производственного обучения.
- •23.Теория и методика воспитательной работы в профессиональном образовательном заведении.
- •Подготовка преподавателя к учебным занятиям. Анализ и самооценка занятий.
- •26.Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.
20. Критерии эффективности, диагностика и контроль профессионального обучения.
Управление педагогическим процессом предполагает осуществление функции контроля, т.е. определенной системы выявления эффективности его функционирования. Виды контроля:
предварительный - выявление начального уровня сформированное™ знаний и умений;
текущий - осуществляется в процессе повседневной учебной работы;
тематический - проводится в конце изучения темы;
рубежный - проверка знаний и умений по разделам курсов;
итоговый - проводится в конце изучения дисциплины или всего курса обучения в учебном заведении. В профессиональных образовательных учреждениях используются различные формы контроля. Контрольные работы - форма письменного контроля. Коллоквиум устное индивидуальное собеседоваяне с обучающимися по заданным вопросам, форма текущего, тематического или рубежного контроля. Зачет • форма итогового контроля знаний по результатам изучения учебной дисциплины. Экзамен - форма итогового контроля знаний по результатам изучения раздела и всего курса. Тестирование - форма текущего тематических и итогового контроля знаний с помощью тестов, представляющих собой систему заданий в соответствующей форме. Рейтинговая система оценки знании - это контроль качества усвоения учебного материала по результатам различных форм. Машинный контроль - это контроль знаний с помощью машин (ЭВМ, ПЭВМ и других контролирующих устройств) Аттестация обучающихся - форма текущего и итогового контроля.
19. Инновационные технологии в профессиональном образовании.
В условиях образовательных реформ особое значение в профессиональном образовании приобрела инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических новшеств. Они охватили все стороны дидактического процесса: формы его организации, содержание и технологии обучения, учебно-познавательную деятельность.
К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения, компьютерные технологии. В интерактивных технологиях обучения существенно меняется роль обучаемого (вместо роли информатора - роль менеджера) и роль обучаемых (вместо объекта воздействия - субъект взаимодействия), а также информации (информация не цель, а средство для освоения действий и операций). Все технологии интерактивного обучения делятся на неимитационные и имитационные. В основу классификации положен признак воссоздания (имитации) контекста профессиональной деятельности, ее модельного представления в обучении. Неимитационные технологии не предполагают построения моделей изучаемого явления или деятельности. В основе имитационных технологий лежит имитационное или имитационно-игровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях обучения, с той или иной мерой, адекватности процессов, происходящих в реальной системе. Технология проектного обучения рассматривается как гибкая модель организации учебного процесса в профессиональной школе, ориентированная на творческую самореализацию личности обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг Результатом проектной деятельности являются учебные творческие проекты. Учебный творческий проект состоит из пояснительной записки и самого изделия (услуги). Компьютерные технологии обучения - это процессы сбора, переработки, хранения и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. На современном этапе во многих профессиональных учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы (ЛОС) по различным учебным дисциплинам. АОС включает в себя комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих), компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.