Часть I.

ОБЩИЕ ЧЕРТЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Раздел 1. Общая характеристика

письменного общения и письменной речи

§ 1. Язык и речь. Устная и письменная формы выражения мысли. Общение и виды речевой деятельности

С научной точки зрения очень важно различать язык и речь.

• Язык – это система знаков, которые в своих различных сочетаниях служат для формулирования мысли. Речь – это результат формулирования мысли при помощи сочетания знаков языка.

Формулирование мысли проходит два основных этапа. Вначале мысль формулируется во внутренней речи, которая отличается свернутостью (так называемым «телеграфным стилем», то есть предельной лаконичностью, высокой степенью неполноты, почти абсолютным отсутствием выражения связности и даже такими элементами организации, которые считается речевыми ошибками). На этом этапе достаточно, чтобы человек сам осо-знал свою собственную мысль.

Второй этап формулирования мысли – это ее выражение во внешней речи, цель которой в нормальном случае заключается в том, чтобы сделать мысль понятной для других людей, а саму речь – приемлемой для них. На этом этапе вышеперечисленные качества внутренней речи должны быть устранены, так как они препятствуют пониманию мысли. Переход от внутренней речи к внешней письменной или внешней устной речи осуществляется различным образом.

Это связано с тем, что процесс порождения речи имеет различные аспекты, не все из которых относятся непосредственно к языковой системе в строгом смысле данного термина. Эти аспекты могут иметь разную природу. Вот некоторые из них.

• Лингвистический аспект проявляется в осмысленном сочетании языковых единиц по правилам определенного языка.

• Логический аспект оказывает особо большое влияние на выбор и сочетаемость слов, их расположение в предложении, на порядок следования предложений, а также на другие стороны речи.

• Эмоциональный аспект влияет на такие факторы, как тон и тембр голоса, выбор экспрессивных синонимов и др.

• Социокультурный аспект непременно отражается в содержании речи, а через это и во многих сторонах ее формальной организации, например, в правилах обсуждения определенных тем, ведения дискуссии, спора и т.п.

• Этический аспект требует не только использования принятых в данном обществе средств речевого этикета, но и фильтрации содержания речи и способов его выражения.

• Речевой прецедент часто превращается в речевую традицию, более или менее ревностно соблюдаемую носителями языка. Например, практически любой народ имеет культурные традиции приветствия, но этикетные формулы приветствий весьма разнятся от языка к языку.

• Официальные правила играют важную роль при составлении документов, а также текстов, на основании которых их автору присваивается определенная квалификация, например, диссертаций, дипломных работ и т.п. Это проявляется в их теме, композиции, выборе стандартных средств выражения, способе оформления и т.д.

• Стремление облегчить или (реже) усложнить восприятие и понимание речи влияет на ее скорость, на длину предложений, их структуру и пр.

• Учет адресата требует использования хорошо известной ему лексики, объяснения незнакомых слов, дозирования информационной нагрузки и т.д.

• Учет ситуации общения, в том числе способа коммуникации, определяет различные стороны речи, такие, как применение звуков либо букв, громкость голоса, формат листа, использование стилевых ресурсов языка и многое другое.

• Цель общения предопределяет самый факт вступления в коммуникацию, выбор темы, длительность речи, содержательную программу, способы ее реализации и вообще все основные характеристики высказывания.

За исключением редких случаев, таких, как запись для самого себя, выражение мысли предполагает, что существует некто, кто должен или может понять речь и выраженную ею мысль. На этом основании различаются коммуникативные роли общающихся. Тот, кто выражает мысль называется автором речи (или адресантом). Тот, кто воспринимает речь именуется реципиентом. Он может быть прямым адресатом речи, третьим лицом или косвенным адресатом. Прямой адресат – это все те, кому целиком предназначена информация, сообщаемая автором речи. Прямым адресатом может быть: 1) одно лицо или несколько конкретных лиц; 2) более или менее широкий круг лиц, определяемый по тем или иным признакам (профессии, возрасту, религиозным верованиям и др.). Третьим лицам информация не предназначена, но они по тем или иным причинам становятся ее реципиентами. Косвенный адресат возможен лишь при устном общении, когда автор речи, прямо обращаясь к одному лицу, предполагает, что его слышит также другой человек, которому предназначена информация или ее часть, например: Приходите с Лешей к нам в гости (Леша, косвенный адресат, присутствует). В отличие от этого вторичный адресат не является реципиентом речи, но ее автор предполагает, что некоторая часть сведений будет ему передана первичным адресатом, например: Приходите с Лешей к нам в гости (Леша, вторичный адресат, отсутствует).

Передача мысли одного человека другому называется общением (или коммуникацией). Мысль может быть передана не только при помощи языка, но и невербальными средствами (например, жестами). Речевую передачу мысли (обмен высказываниями) Р.О. Якобсон называет дискурсом. Процесс выражения мысли Л.В. Щерба именует речевой деятельностью. Мысль может быть выражена в устной или письменной формах. С учетом коммуникативных ролей участников общения и формы выражения мысли выделяются четыре вида речевой деятельности:

• говорение: устная речь, роль адресанта;

• аудирование (иначе – слушание): устная речь, роль адре-сата;

• чтение: письменная речь, роль адресата;

• письмо: письменная речь, роль адресанта.

Итак, в общении возникают взаимодействующие стороны: говорящий – слушающий или пишущий – читающий. Автор речи, обсуждая тот или иной предмет, преследует определенную цель, понять которую надлежит адресату. Понимание речи состоит из ее восприятия и осмысления. Восприятие речи – это слуховая или зрительная фиксация произнесенных или начертанных языковых знаков. Осмысление речи заключается в постижении ее содержания, то есть выражаемой ею мысли, путем анализа связей между означающими и означаемыми, с одной стороны, и между знаками, с другой.

В самом общем виде восприятие речи представляет собой неравномерный, скачкообразный процесс фиксации фонетических или письменных дискретных знаков и осознания связей между ними, при котором читающий использует механизм вероятностного прогнозирования, основный на памяти, логических связях и ассоциациях. Так, если зафиксирован отрезок большая ко, то в контексте описания помещения прогнозируется большая комната, а при сообщении о кошке – большая кошка. Тот же самый механизм действует и в отношении осмысления содержания. Например, получив вначале информацию о большой комнате, адресат ожидает того, что далее последует сообщение о том, каким образом может быть или было использовано это помещение, а узнав о большой кошке, он предполагает выяснить подробности об этом животном. Таким образом адресат речи осмысляет контекст, то есть отношения между сочетающимися в речи словами и их означаемыми.

Понимание контекста тем легче, чем чаще оправдываются ожидания адресата. Впрочем, не должно быть абсолютного совпадения, так как оно возможно лишь в том случае, когда речь не содержит ничего существенно нового для адресата. Но это новое может быть подано с разной степенью подготовки адресата автором речи к осмыслению содержания.

Понимание речи наступает лишь в том случае, если адресат способен адекватно определить цель автора, с которой тот предпринял свою речевую акцию, и его основные мысли. Для этого воспринимающему речь приходится использовать не только механизм вероятностного прогнозирования контекста, но и интерпретацию речи с целью восстановления не выраженных в контексте, но подразумеваемых элементов содержания.

Дело в том, что в силу естественных причин речь обычно не может исчерпывающе отразить ситуацию, ставшую ее предметом. Многое адресат вынужден домысливать сам. Прежде всего он должен учесть те словесно не выраженные явления, существование которых следует предположить в силу их так называемой презумпции некоторого положения дел. Например, если о неком Ваське сообщается, что он кот, следует допустить, что у Васьки в нормальном случае должен быть вес 4–7 кг. Иной вес должен быть специально оговорен, если это важно для осуществления основной цели автора речи. Презумпция известных фактов помогает коммуникантам сэкономить на речевых усилиях, сделать речь более краткой. Кроме того, презумпция фактов, не имеющих широкой известности, является весьма употребительным способом сделать содержание речи непонятным для третьих лиц.

Далее, адресату необходимо выявить имплицируемые элементы новой информации, то есть такие, которые вытекают из содержания речи, хотя вербально они в ней не выражены. Например, если сообщается, что кот весит десять килограмм, то, зная средний вес животных этого вида, можно представить себе, что кот должен быть либо очень крупным, либо слишком толстым.

Из имплицируемой информации нужно извлечь те словесно не выраженные отношения, которые предполагаются к пониманию автором речи, преследующим определенную цель. Например, если адресант пытается выразить восхищение животным, то сообщение о том, что кот весит десять килограмм, скорее всего выражает крупные размеры, если же преследуется обратная цель, то такое же по словесному составу высказывание отражает ненормально большую толщину. Импликация информации, как и презумпция, помогает уменьшить длину речи, сделав ее информативно более емкой.

Но автор речи должен реально оценивать степень готовности адресата к самостоятельному осмыслению презумпированных фактов и имплицированных сведений, в противном случае последний не сможет понять содержание речи. Это осмысление достигается лишь в том случае, когда все, не высказанное в речи ее автором, адресат может сформулировать самостоятельно в виде фраз, эксплицитно выражающих данные единицы информации.

Презумпированную и имплицированную информацию нужно отличать от эллипсиса, то есть пропуска слов, которые можно восстановить по предшествующему контексту и ситуации, например: – Сколько весит твой кот? – [Мой кот весит] семь килограмм.

***

Рассмотрим соотношение презумпированной, имплицированной и эллиптированной информации на примере переводов фрагмента талмудического трактата «Таанит». Талмуд – это сборник иудейских религиозных дискуссий, условно называемых трактатами. Они были записаны в I–VI в. до нашей эры. Текст этих диалогов в значительной мере сохраняет черты устной речи, поэтому он рассчитан на людей, полностью знающих предмет речи и правила вывода, поданные в виде намеков. Также в нем наблюдается большое число случаев эллипсиса того, что понятно по контексту. В силу этого дословный перевод данного источника на другие языки чаще всего остается непонятным для неподготовленного читателя, вследствие чего делаются два перевода: дословный и расширенный. Цель второго – экспликация презумпированной, имплицированной и частично – эллиптированной информации. Сравним два перевода одного фрагмента² (в расширенном переводе курсивом выделены слова и предложения, которые эллиптированы в дословном переводе, жирным шрифтом – презумпированные факты, подчеркиванием – имплицированная информация):

Сказали раву Йегуде: «Падеж среди свиней». Объявил пост. Сказать ли, что рав Йегуда думал: пагуба, распространяющаяся среди одного вида, распространяется среди всех видов? Нет, свиньи – это иное дело, ибо их внутренности похожи на человеческие.

Сказали раву Йегуде: «Падеж среди свиней». Он объявил пост, чтобы молиться об отмене несчастья. Но ведь иудеям запрещено есть свинину. Зачем же объявлять пост? Следует ли сказать, что рав Йегуда думал так: пагуба, распространяющаяся поначалу среди одного вида скота, затем распространяется среди всех видов скота? Нет, не поэтому так постановил рав Йегуда, а потому, что свиньи – это иное дело, ибо их внутренности похожи на человеческие, поэтому те же причины, что вызвали падеж у свиней, могут вызвать эпидемию и у людей.

I.	ПЕРВЫЙ СОВЕТ. Помните о вашем адресате, старайтесь сделать свою речь сколь можно понятнее для него, особенно если его нет перед вами, как это чаще всего бывает при письменной коммуникации.

Вопросы для повторения

1. Что такое «язык» и что такое «речь»?

2. Какую природу могут иметь различные аспекты порождения речи?

3. Какие коммуникативные роли выделяются в общении?

4. Что такое «речевая деятельность» и «общение»?

5. Какие существуют виды речевой деятельности?

6. Как осуществляются восприятие и понимание речи?

7. Что такое «презумпция фактов» и «импликация информации»?