13. Новые модели экономического роста. Вклад человеческого капитала

Существуют основные направления экономики развития: кейнсианское, неокласическое, институциональное,

леворадикальное.

5.1. Модель Солоу и попытки её применения к развивающимся странам Институциональная критика теорий роста не осталась незамеченной неоклассиками. Особенно большое воздействие на них оказала теория человеческого капитала, которую они и попытались включить в свои модели. Это было тем более необходимо, т.к. критика неокейнсианских моделей со стороны А. Льюиса была недостаточной. Неоклассические теории роста получили солидное основание благодаря работам Роберта Солоу.

Сформулированная им в 50-60-ее гг. концепция привела к замене кейнсианской модели Харрода-Домара неоклассической теорией роста. Для понимания особенностей применения модели Солоу в развивающихся странах, кратко рассмотрим её основные черты

Проблема сходимости

Важное значение в модели Солоу имеет тезис о сходимости (конвергенции). Действительно, если две страны имеют одинаковую производственную функцию, темп роста населения, норму выбытия и норму сбережения, то очевидно, что они стремятся к одному и тому же устойчивому уровню капиталовооруженности k*. Естественно, что развивающаяся страна имеет первоначальный уровень капиталовооруженности (k1) более низкий, чем развитая (k2) и обе страны имеют уровень капиталовооруженности ниже равновесного (k*): k1 < k2 < k*. Это означает, что она должна иметь первоначально и более высокие темпы роста капиталовооруженности: gk1 > gk2 (см. рис. 5-9). Очевидно, что по мере приближения к устойчивому уровню

капиталовооруженности, темп прироста капиталовооруженности будет уменьшаться, а

следовательно будет уменьшаться и темп рост экономики в целом.

Расширение модели Солоу с учетом накопления человеческого капитала/ Человеческий капитал, как фактор экономического роста

Последние годы характеризуются стремительным ростом инвестиций в человека. Человеческий капитал рос более быстрыми темпами, чем физический, а суммарные расходы в образование, здравоохранение и социальное обеспечение более чем в 3 раза превышали в США в 1990 г. производственные капиталовложения. Появление теории человеческого капитала отразило возросшую в последние годы роль невещественного накопления для развития человечества. Под человеческим капиталом понимается совокупность всех производительных качеств работника, т.е. включает приобретенные знания, навыки, а также мотивацию и энергию, которые используются для производства экономических благ. К основным формам инвестиций в человека обычно относят: образование, воспитание, здравоохранение, а также весь комплекс затрат, связанных с подготовкой человека к производству (включая поиск необходимой информации, миграцию в поисках занятости и т.д.). Подобно физическому капиталу, его формирование требует как от самого человека, так и от общества в целом значительных издержек. Они были бы невозможны, если бы не обеспечивали его обладателю получение более высокого дохода. Таким образом, человеческий капитал рассматривается как запас, который может накапливаться и быть источником более высокого дохода в будущем. Поэтому такой стремительный рост вложений в человека не в последнюю очередь связан с высоким ожидаемым доходом.

Дело в том, что рациональный индивид (и семья в целом) должен соотносить затраты и выгоды от намеченного мероприятия. Методика подсчета внутренней нормы окупаемости инвестиций в человеческий капитал аналогична вложениям в физический капитал. Для этого надо соотнести дополнительные издержки, связанные, например, с получением образования, с дополнительными выгодами, которые можно получить после обучения. В издержки следует включить стоимость обучения, упущенный в период обучения доход и другие издержки. Выгоды же должны сказаться в повышении постоянного дохода. Действительно, такие предпосылки создаются потому, что образование не только позволяет овладеть старыми, уже накопленными знаниями, но и способствует приобретению новых знаний в процессе труда, а также создает условия для их производства в будущем. Поэтому развитие образования должно идти впереди, создавая предпосылки для будущего прогресса.