3. Методы психологического исследования
3.1. Понятие метода и методики
Наука как деятельность прежде всего характеризуется методом. Метод -это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Метод отличает науку от прочих,способов получения знания (откровение, интуиция, вера, умозрение, обыденный опыт и т. д.). Метод научного исследования рационален. Человек, претендующий на членство в научном сообществе, должен не только разделять ценности этой сферы человеческой деятельности, но и применять научный метод как единственно допустимый.
Изучая психологию, человек становится исследователем, поэтому он должен овладеть не только системой научных психологических знаний, но и разнообразными методами психологии как науки. Эти методы пригодны не только для собственно научного исследования, но и для углубленного изучения действительности в практических целях. Знание методического арсенала психологии - важный компонент профессиональной подготовки квалифицированных психологических кадров, от которого во многом зависит успешность решения профессиональных психологических задач.
Описание основных методов психологии требует введения ряда общих понятий таких, как:
научный метод (или методологический принцип);
исследовательский метод (или частный методический прием);
форма использования метода;
методика.
Это необходимо для того, чтобы устранить нежелательное смешение различных понятий, возникающее в результате расширенного использования в психологической литературе термина "метод" (например, генетический метод, экспериментальный метод, лонгитюдиональный метод и т. д.).
30
Двумя основными научными методами (методологическими принципами), широко использующимися при построении психологических исследований в психологии, являются методы (см. рис. 5):
•объективного изучения; • генетического изучения.
Рис. 5. Основные научные методы (методические принципы)
психологии
В основе принципа объективного изучения исследуемых психических явлений лежит общепсихологическое положение о единстве сознания и деятельности, в соответствии с которым основной метод познания психических явлений - их опосредствованное изучение путем анализа их объективных проявлений в деятельности. Сущность генетического принципа построения психологических исследований в психологии заключается в том, что всякое изучаемое психическое явление рассматривается как процесс, и исследователь стремится восстановить все моменты его диалектического развития, увидеть и понять, как они сменяют друг друга, делает попытку представить изучаемый психический факт в его конкретном историческом развитии. Оба этих методологических принципа, являющихся одновременно общими методами научного познания психических явлений, были сформулированы первоначально в общей психологии. *
Под исследовательскими методами или частными методическими приемами следует понимать различные конкретизации основных методологических принципов: систематическое наблюдение, анкетирование, беседа, изучение продуктов деятельности, различные виды эксперимента и тестового испытания (см. рис. 6).
Основные исследовательские методы психологии | |
||||
|
||||
|
|
|
|
|
► систематическое наблюдение |
|
► беседа |
|
► различные виды эксперимента |
► изучение продуктов деятельности |
► анкетирование |
► тестовые испытания |
||
Рис. 6. Основные исследовательские методы психологии
Все исследовательские методы в экспериментальной психологии в качестве средств познания особенностей психики и поведения
31
человека, также изначально возникают и складываются в рамках общей психологии.
Исследовательские методы необходимо отличать- от конкретных
методик психологического исследования. Метод является обобщением
определенного класса методик, методика психологического исследования
выступает в качестве конкретизации метода. На основе определенного
исследовательского метода существует и может быть создано множество
различных методик. Конкретизация метода в методике во многом зависит
от того, какую конкретную цель ставит перед собой исследователь. Эта
цель определяет объект исследования и те стороны (показатели)
исследуемого явления, которые фиксирует исследователь, а условия, в
которых проводится работа, определяют способы фиксации этих
показателей и используемый экспериментальный материал. Синтез
конкретной исследовательской цели, объекта, процедуры проведения
исследования, диагностических показателей, экспериментального
материала и способов фиксации получаемых данных образует методику
исследования. Методика существует только в логике конкретного
исследования.
Таким образом, если методологические принципы и исследовательские методы, использующиеся в экспериментальной психологии, имеют общепсихологическое происхождение и не составляют специфику исследования в конкретной области, то любая методика в той мере, в какой она отвечает конкретной исследовательской цели, является специфичной предмету изучения отраслью психологического знания.
Специфику методического арсенала экспериментальной психологии составляют (помимо конкретных методик) две основные формы использования исследовательских методов. Изучение психологических проблем проводится здесь в двух основных формах (см. рис.7):
продольного (или лонгитюдинального) исследования;
исследования путем осуществления поперечных срезов.
Основные формы использования исследовательских методов в психологии |
||
|
||
1 продольное (или лонгитюдиналь-ное) исследование |
|
1 исследование путем осуществ-ления поперечных срезов |
Рис. 7. Основные формы использования исследовательских методов
в психологии
Форма использования исследовательских методов и методик) в форме продольного (или лонгитюдинального) исследования заключается в продолжительном (занимающем годы и даже десятилетия) изучении одних и тех же испытуемых в целях выявления различных
32
возрастных изменений их психики, При исследовании, осуществляемом в форме поперечных срезов, изучается изменение каких-либо определенных свойств психики у различных по возрасту испытуемых.
Эти две специфичные формы использования методов и методик в какой-то мере определяют и более характерный для каждой формы набор методов и методик в конкретном исследовании: если для
продольного исследования более характерно использование неэкспериментальных, клинических исследовательских методов (наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности и т. п.), хотя и там могут, конечно, применяться, например, тесты (через определенные промежутки времени), то для срезового исследования более типичен набор экспериментальных и тестовых методов. Проведение лонгитюдинальных исследований является обычно гораздо более трудоемким и сложным делом, чем проведение исследований в форме поперечных срезов. Тем не менее, целый ряд проблем в психологии таких, например, как проблема становления и формирования личнссти не могут быть решены путем срезовых исследований и требуют проведения продольных исследований. Преимущества лонгитюдинального исследования особенно явно проявляются при решении таких исследовательских задач, как предвидение дальнейшего хода психической эволюции, научное обоснование психологического прогноза, определение генетических связей между фазами психического развития, выявление индивидуальных особенностей этого развития и т. п.
Следует добавить, что такая выше описанная система принципов. методов, методик, приемов и операций должна быть признана научным сообществом в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследователя.