4. Нормативы научного исследования в психологии

4.1. Психологическое исследование и личность психолога

Почему люди занимаются такой странной областью деятельности, как наука.? Возможно, на их выбор влияет постоянное переживание дефицита знаний о мире, которое ощущается как непонимание. В конечном счете, ученый - это человек, который, может быть иногда, испытывает ощущение достаточности знания о чем-то, но это переживание тут же сменяется ощущением недостаточности, неполноты, "нестыковки" и побуждает восполнять эту неполноту не только фантазиями (тогда он не ученый, а сказочник), но и каким-либо действием, неважно каким: "внутренним", мыслительным, либо внешним. Главное, что свое непонимание исследователь объясняет объективной нехваткой знания о мире. Иногда восполнить это незнание можно, прочитав книги, побеседовав с компетентными людьми, - к этому и Сводится обучение в средней и высшей школе, проверить свои незнания на практике,, решая задачи и сдавая экзамены. Если и это не излечивает от ощущения загадочности мира, выпускник вуза поступает в аспирантуру иди претендует на нищенский оклад в научной лаборатории. Чувство нехватки знания имеет,, скорее всего, иррациональную природу, и потребность, порождающая это переживание, бессознательна. Она не

66

сводится к так называемой познавательной мотивации, которая присуща человеку и высшим животным. Познавательная потребность осознается, но не каждый человек, интересующийся каким-либо предметом, стремится стать исследователем.

Кроме того, современная наука - устойчивый социальный институт, гигантская система. Когда она поддерживается либо государством, либо частными инвестициями, то неизбежно рекрутирует обычных, "нормальных" людей, для которых занятие наукой не имеет никакого "экзистенциального смысла" и является такой же "нормальной" работой, как ремонт электроаппаратуры или хирургическая практика. Но вряд ли эти люди породили науку - особую форму человеческой деятельности - и поддерживают ее как особую сферу жизни со своими оригинальными правилами поведения, ценностями и т. д.

Что касается занятий психологической наукой, то вопрос еще более запутан. В.М. Бехтереву приписывают фразу: "Психологи - с психинкой, неврологи - с нервинкой". Примеров такого рода в истории достаточно много. Близорукие занимаются зрением, социальные психопаты -нравственной регуляцией поведения, состоявшие в браке не менее 5 раз - психологией брака и семьи, а поэты-неудачники изучают психологию творчества. Ч. Дальтон, открывший явление цветовой слепоты (дальтонизм - неразличение красного и зеленого цветов), сам имел этот дефект. 3. Фрейд, по воспоминаниям близких ему людей, был сексуальным невротиком. С другой стороны, основоположник многих направлений психологии Ф.Гальтон, занимавшийся проблемой способностей, был гением, а уровень интеллекта "самого" Ж. Пиаже вообще вне критики и оценок.

Выбор той или иной области психологии в качестве предмета изучения может быть обусловлен либо "избытком", либо "недостаточностью" того или иного "психического качества" у человека, главное, что это качество стало предметом его внимания либо внимания окружающих.

Может быть, чувство

глобальной дезадаптации, ощущение своей непохожести на других людей и толкает человека в объятия "музы психологии" - Психеи? Но тогда чем психология отлична от других сфер человеческого творчества, где комплекс неполноценности, открытый А. Адлером, тоже проявил свою силу? Помимо переживания непохожести у психолога должна присутствовать еще одна особенность: осознание различия субъективной и объективной реальности. "Наивный" человек не различает их в своей повседневной жизни. Однако сны или необычные состояния сознания (при болезни, травме или опьянении) вызывают у него мысли, что эти два мира различны и есть "граница", их разделяющая. Не столько дезадаптация, сколько изначальная неприспособленность, "неприлаженность" душевного склада некоторых людей к миру, который прежде всего - мир человеческого общения, связанная с желанием эту дисгармонию преодолеть, и может привести

67

человека в психологию.

Мир другого человека должен быть для психолога загадкой именно потому, что попытки приписать другому качества своего внутреннего мира, свои личные особенности приводили и приводят его к неудачам в общении и взаимодействии. Но психолог - не психопат, он чувствителен к "обратной" связи при общении. Именно это позволяет ему не приписывать свой мир другому, не опираться на прежний обыденный опыт, а каждый раз относиться к психике другого как к загадке, разгадку которой надо найти самому. "Душеведческая" направленность ума - результат жизни психолога, порожденный необычностью внутреннего мира, неадаптированностью к внешнему миру, чувствительностью к состояниям и поведению другого и стремлением эту неадаптиррванность преодолеть рациональными методами, исследуя особенности психики других людей. Отсюда и терпимость, снисходительность к людям, присущая психологам, поскольку изначально допускается возможность различных, нестандартных форм поведения, мыслей, переживаний.

Р. Кеттелл с коллегами проводил исследование личностных черт, отличающих психологов-исследователей от психологов-практиков, с помощью опросника 16РF "Профессиональные портреты" строились с учетом эффективности деятельности ученых в форме регрессионных уравнений. Аргументами в них были личностные черты, функцией -эффективность, весовые коэффициенты указывали на вклад факторов в прогноз эффективности профессиональной деятельности.

Для психолога-практика:

Эфф. =0,72А +0,29В+ 0,29Н + 0,29N

Для психолога-исследователя:

Эфф. = 0,31 А + 0,78В + 0.47N,

где А - готовность к контактам; В - общая интеллектуальность; N -умение поддерживать контакт; Н - ненасыщаемость контактами с другими людьми.

Очевидно, психологи-исследователи с трудом переносят интенсивное общение и не тянутся к общению: тяжело постоянно переживать дезадаптацию (если следовать нашей гипотезе). Отсюда и меньшая значимость готовности к контактам, но (!) большая значимость умения поддерживать контакт для профессионального успеха исследователя.

Психолог-практик нуждается в "живой воде" человеческого общения. Для него это естественная среда обитания, люди ему не надоедают, а контакты с ними потребны и никогда не утоляют жажду общения.

Российские психологи Н.А. Аминов и М.В. Молоканов в 1992 г. выявили, что для успеха практического психолога самыми важными

68

качествами личности являются;

• общий интеллект (фактор В по Кеттеллу);

•стрессоустойчивость, поддерживающий стиль общения (фактор И).

Психолог-исследователь в большей степени готов к контактам, интеллектуален, эмоционально холоден и рационален в поддержании контактов, сдержан при проявлении общего интереса к человеку. Практик умеет поддерживать контакт и устойчив к стрессу при общении, может контролировать свое поведение, эмоционально заразителен, эмпатичен, повышенно самоуверен, расслаблен, энергичен и самодостаточен. Следовательно, психолог-практик, в отличие от исследователя, является личностью, способной хорошо адаптироваться к социальной среде. Вероятно, на стезю психологии его толкают совсем иные мотивы, нежели психолога-исследователя: он успешно взаимодействует с людьми и полагает, что их можно изменить в лучшую сторону; понимая их проблемы, он не обращает внимания на различия между собой и другими людьми. Ларошфуко был прав, когда написал: "Чем умнее человек, тем больше он видит различий между людьми, для человека заурядного - все люди на одно лицо".

Нет успешного психолога без высокого интеллекта. Если человек осознал, что его субъективный мир и мир объективной реальности - это "две разные разницы", если он понял, что нет людей, абсолютно похожих друг на друга, если в его сознании или подсознании живет чувство недостатка своих знаний о субъективном мире других людей и причинах их поведения, тогда у него есть шанс стать психологом не только по названию.