8. Психологическая структура деятельности. Потребности и мотивы человека.

Деятельность (Д.)– это подчиненная определенному мотиву целенаправленная активность субъекта, обеспечивающая удовлетворение каких-либо потребностей. Основные общепсихологические свойства Д.: - активность, - продуктивность (результативность), - осознаваемость, - социальная обусловленность, - предметность, - адаптивность (способность к гибким перестройкам и трансформациям при изменении условий её реализации), - системность.

Структура Д.: 1) действия (часть Д., имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель.); 2) операции (способ осуществления действия) как основные составляющие Д. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций. Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия.

Потребности - исходная форма активности индивида, состояние нужды в чем-либо, что необходимо для его нормального функционирования. Потребность (побудитель действий) может быть осознанным и неосознанным. Когда она осознанна у человека возникает побуждение к деятельности. Мотив - осознанная и опредмеченная потребность, субъективное отражение потребности.

Потребность объективна, мотив - субъективен. Связь между потребностями и мотивами неоднозначна. Потребность может вызвать несколько мотивов и мотив может быть вызван несколькими потребностями.

Потребностно-мотивационная сфера является исходным звеном направленности, которая выступает как системообразующее свойство личности.

9. Общее понятие о навыках, умениях, привычках.

Навык — автоматизированный элемент сознательного дей­ствия, который вырабатывается в процессе выполнения этого дей­ствия.

Любая профессиональная деятельность представляет собой сложный процесс и требует переработки большого объема ин­формации. Для эффективной работы необходимо часть инфор­мации вывести из поля сознания и осуществлять ряд действий автоматически. Эту функцию и выполняет навык. Формирование любого навыка начинается с получения ин­формации о состоянии среды в форме какого-либо сенсорного сигнала. Упражнение — это основной способ закрепления навыка. Наиболее полную теорию психофизиологического механизма формирования сенсомоторного навыка предложил Бернштейн. Конструктивно эта теория была дополнена концепцией модели поведенческого акта Анохина и анализом структу­ры психической функции, предложенным Ананьевым.

Промежуточный этап овладения новым способом действия на основе полученного знания, но не достигшего уровня навыка, называют умением. На этапе умения усвоенный способ действия ре­гулируется знанием и по мере тренировки достигается преобра­зование умения в навык, при котором происходит изменение ориентировочной основы действия. Умение включает в себя сложную систему психических и практических действий. Формирование умений, по мнению Платонова, прохо­дит ряд стадий: —   первоначальное умение; —   недостаточно умелое действие; —   развитые отдельные умения (умелые, относительно за­конченные элементы действия); —   высокоразвитые умения; —   мастерство.

По механизму образования с навыками тесно связаны привычки. Привычка — потребность совершать действия. Привычка побуждает человека поступать определенным образом. Если навык, как правило, формируется путем сознательных упражнений, то привычка может образоваться и без особых усилий со стороны человека. Привычки возникают у ребенка в процессе оперирования с предметами, в результате расширения круга общения с людьми.