- •Обязательная документация группы раннего возраста
- •Направления деятельности и задачи ранней психолого-педагогической помощи доу семье
- •Основные принципы деятельности ранней психолого-педагогической помощи доу
- •Организационные принципы деятельности
- •2. Методические принципы деятельности
- •IV этап.
- •V этап.
- •Общая логика оказания индивидуальной ранней психолого-педагогической помощи
- •I этап.
- •II этап.
- •III этап.
- •I этап — подготовительный
- •II этап — педагогическая диагностика
- •III этап — психологическая диагностика
- •IV этап — итоговый
- •Организационные формы оказания помощи семьям детей раннего возраста
- •План улучшения здоровья детей раннего возраста
- •Заведующий доу
- •Педагог – психолог
- •Медицинский персонал
- •Воспитатели групп
- •Комплект практического материала по реализации модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Фамилия, имя ребенка. ___________________________________________
- •Сведения о родителях и составе семьи:
- •4. Жилищные условия
- •5. Сведения о рождении (заполняет мама):
- •6. Развитие ребенка (от рождения до настоящего времени)
- •(Какие и как часто)
- •7 Что вас беспокоит в Вашем ребенке?___________________________________________________________________
- •8 Какую помощь Вы хотели бы получить от педагогов и специалистов детского сада?_____________________________________________________________________________________________________
- •Карта первичного приема ребенка раннего возраста в доу (для оказания ранней психолого-педагогической помощи)
- •Формальные сведения
- •Социокультурный статус семьи
- •Анамнестические сведения (заполняется со слов мамы)
- •Особенности психомоторного развития
- •Психологический статус ребенка
- •Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
- •Прогноз адаптации (по среднему числу баллов)
- •Методика диагностики уровня нервно-посихического развития детей раннего возраста
- •Контроль за поведением детей раннего возраста (по рекомендациям э. Л. Фрухт)
- •Карта нервно – психического развития детей группы № ___ на конец _____________ учебного года
- •Психолого-педагогическая характеристика по результатам диагностики нервно-психического развития ребенка
- •Комплексное исследование ребенка
- •Программа психолого-медико-педагогической помощи ребенку раннего возраста
- •III. Содержание медицинской помощи
- •Формирование активной речи
- •Сенсорное развитие Развитие ориентировки на величину, форму, цвет
- •Игры и действия с предметами Развитие мелкой моторики
- •Анализ посещаемости по мдоу № 23
- •Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
- •Обработка диагностики уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
- •Программное обеспечение воспитательно-образовательного процесса.
- •Организация режима пребывания детей в доу. Режим дня на холодный период года (с 1 до 3 лет).
- •Режим джня на тёплый период для детей от 1 до 3 лет
- •Ежедневное взаимодействие ребёнка раннего возраста со взрослым (для детей, посещающих доу)
- •Воспитание детей в играх-занятиях Количество занятий в неделю. Длительность занятий (мин) – 10 мин
- •Планирование совместной деятельности в группах раннего возраста
- •Планирование самостоятельной деятельности в группах раннего возраста
- •Примерное планирование различных видов детской деятельности в утреннее и вечернее время (ранний возраст)
- •Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста
- •Положение о модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Общие положения
- •Формы организации помощи семье, воспитывающей
- •Методические рекомендации по реализации примерного положения о модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Используемая литература
Особенности психомоторного развития
Сенсомоторное развитие:
Держать голову стал с ; сидеть с ; ходить с ;
дополнительные сведения________________________________________________________________________________
Доречевое и раннее речевое развитие:
Появление ориентировочной реакции на звук ; гуление ___________; лепет ___________; в каком возрасте стал понимать обращенную речь ; первые слова ; простая фраза ______________
не прерывалось ли речевое развитие_______________________________________________________________________
(если да, то по какой причине)
Сенсорные реакции (на свет, звук, запах, тактильная чувствительность) выражены — слабо выражены __________
отсутствуют.
Протекание сна (засыпает быстро, долго, не просыпается в период сна, пробуждается в хорошем настроении, деятелен) ______________________________________________________________________________________________________
Отношение к пище (наличие аппетита, избирательное отношение, активность при кормлении)_____________________
Психологический статус ребенка
Реакции ребенка на состояние дискомфорта (безразличие, плач, беспокойство) _________________________________
Реакции на мать (оживление, безразличие, вялые, запоздалые и др.) _____________________________________________-
Проявление самостоятельности (в движениях, в действиях, в самообслуживании) ________________________________
Отношение к окружающим людям________________________________________________________________________
Преобладающее настроение (жизнерадостное, угнетенное, безразличное, плаксивое и др.) _________________________
Каким игрушкам отдает предпочтение?___________________________________________________________________
Какие эмоции проявляет чаще (положительные, отрицательные), как (смех, плач, крик, улыбка и пр.)? _______________
Реакции на поощрение и порицание (есть, нет, адекватна)____________________________________________________
Жалобы со стороны родителей __________________________________________________________________________
Какую помощь родители хотели бы получить от специалистов ДОУ?__________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
Параметры |
Дополнительный вопрос к матери ребенка |
Оценка в баллах или словесно |
1 |
2 |
3 |
I. Поведение |
||
Настроение Бодрое, уравновешанное Раздражительное, неустойчивое Подавленное |
Какое из перечисленных настроений преобладает? |
3
2 1 |
Засыпание Быстрое (до 10 минут) Медленное Спокойное Неспокойное С дополнительными воздействиями Без дополнительных воздействий |
Как засыпает ваш ребенок?
Что вы делаете, чтобы ребенок заснул? |
3 2 3 2
2
3 |
Продолжительность сна Соответствует возрасту Не соответствует возрасту |
Какова длительность сна? |
3 1 |
Аппетит Хороший Избирательный Неустойчивый Плохой |
Какой аппетит у вашего ребенка? |
4 3 2 1 |
Отношение к высаживанию на горшок Положительное Отрицательное |
Как относится ваш ребенок к этой процедуре? |
3 1 |
Навыки опрятности Просится на горшок Не просится, но бывает сухой Не просится, ходит мокрой |
|
3 2 1 |
Отрицательные привычки Есть ( какие?) Нет |
Сосет пустышку, палец, раскачивается и т.д.? |
1 3 |
II. Нервно-психическое развитие |
||
Возраст 1 г. 6 мес. – 1 г. 9 мес. Понимание речи Движения Игра Навыки гигиены |
Выявляется методом диагностики |
Соответствует возрасту – 3 Ниже на один эпикризный срок – 2 Ниже на 2-3 эпикризных срока– 1 |
Возраст 1 г. 9 мес. – 2 г. Понимание речи Активная речь Игра Навыки гигиены |
|
|
III. Личность |
||
Появление познавательных потребностей (по наблюдениям матери и педагогов) |
||
В повседневной жизни Проявляет познавательные потребности Проявляют недостаточно Не проявляют |
|
3 2 1 |
Интересуется игрушками, предметами – дома и в новой обстановке Да Нет Иногда |
|
3 1 2 |
Проявляет интерес к действиям взрослых Да Нет Иногда |
|
3 1 2 |
Любит заниматься: внимателен, активен, усидчив Да Нет Иногда |
|
3 1 2 |
При обучении Проявляет интерес, активность Проявляет недостаточно Не проявляет |
|
3 2 1 |
Инициативность в игре Проявляет инициативу по всем указанным параметрам: Умеет сам себе найти дело Да Нет Есть фаза подготовки игры самостоятельно С помощью взрослого Проявляются элементы воображения Да Нет |
|
3 1
3 2
3 1 |
Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт |
|
3 2 |
Инициативность во взаимоотношениях с детьми Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт |
|
3 2 |
Результативность деятельности Доводит начатое дело до конца Не всегда Не доводит |
|
3 2 1 |
Самостоятельность в игре Умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого Не всегда Не играет сам |
|
3 2 1 |
Социальные связи со взрослыми и детьми Легко идет на контакт со взрослыми Избирательно Трудно Легко вступает в контакт с детьми Избирательно Трудно |
|
3 2 1
3 2 1 |
Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми Есть Недостаточно Нет |
|
3 2 1 |
Уверенность в себе Есть Не всегда Нет |
|
3 2 1 |
Адекватен к оценке своей деятельности взрослыми Есть Не всегда Нет |
|
3 2 1 |
Опыт разлуки с близкими Перенес разлуку сравнительно легко Тяжело |
|
3 2 |
Аффективная привязанность к кому-либо из взрослых Есть Нет |
|
1 3 |