Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста

Качество реализации задач социального развития ребенка в ДОУ зависит от соблюдения ряда педагогических условий, таких как наличие особой системы воспитательно-образовательной работы, личность педагога, развивающая предметно-пространственная среда. Какие же .правила необходимо соблюдать при создании предметно-пространственной среды для детей от полутора до трех лет? Прежде всего следует учитывать возрастные физиологические и психические особенности ребенка, в том числе повышенную двигательную активность и растущую познавательную деятельность.., В зависимости от размеров комнаты педагог расставляет в ней мебель и оформляет уголки таким образом, чтобы обеспечить достаточный простор для всех видов игр, труда и занятий детей: от подвижных до требующих сосредоточенности и тишины.

Основными характеристиками предметной среды для групп ран­него детства являются:

• разнообразие - наличие всевоз­можного игрового и дидактического ма­териала для сенсорного развития, конст­руктивной, изобразительной и музы­кальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представле­ний о самом себе, организации двига­тельной активности и др.;

• доступность - расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка (исключаются высок» мебель и закрытые шкафы);

• эмоциогенность - обеспечен индивидуальной комфортности, психологической защищенности и эмоционального благополучия (среда должна быть яркой, красочной, привлекающее внимание ребенка и вызывающей у не положительные эмоции);

• зонирование - построение не пересекающихся друг с другом игровых учебных зон (это связано с особенностями игровой деятельности детей раннего возраста - играют не вместе, а рядом).

Взаимодействуя с окружающей cpeдой, ребенок не только познает свойства, качества, назначение тех или иных пред­метов, но и овладевает языком социаль­ного общения, одной из форм которого является установление контактов со сверстниками во время игровых дейст­вий. Так начинается процесс формирова­ния элементарных навыков коммуника­ции, ведущая роль в котором отводится воспитателю. Он - образец для подража­ния, «транслятор» социокультурных тра­диций, через него происходит передача общечеловеческих нравственных норм и правил. Педагог знакомит детей с доступ­ными моделями общения, демонстриру­ет разнообразный «репертуар» коммуни­кативных средств (вербальных и невер­бальных), воспитывает доброжелатель­ное отношение к сверстникам: учит не отнимать игрушки, делиться, играть вме­сте, просить, благодарить, помогать, ус­тупать. Благодаря правильно организо­ванной предметной среде получают раз­витие социальные эмоции ребенка - за­бота, жалость, стыд, смущение и т.д.

Итак, можно сделать вывод: предмет­но-пространственная среда несет в себе огромные возможности педагогического воздействия на ребенка - она воспиты­вает и развивает его.

Примерный перечень игрового и дидактического оборудования раннего возраста

Для развития движений. Лесенка-стремянка, горка со ступенями и пологим спуском, большие автомобили, трехколесные велосипеды; качели и качалки, тоннели и лабиринты; ребристые -дуги: скамейки; мячи и мешочки с песком.

Для конструктивной деятельнос­ти. Настольный и напольный конструкторы деревянный и пластмассовый); легкий модульный материал (различные по конфигурации и размеру блоки).

Для сенсорного развития. Пирамидки, предметы-вкладыши (матрешки, кубы, конусы, коробки и др.) доски с плоскими геометрическими вкладышами

контейнеры с отверстиями различной формы и вкладыши; плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); объемные геометрические формы (шар, призма, куб, кирпич); центр игры с водой и песком,

Для развития мелкой моторики. Шнуровки; пристежки; мозаика; бусинки разного цвета и размера , крупа крупная и мелкая; пластиковые бутылки с закручивающимися крышками ; мелкие камни, ракушки для сортировки, тесьма для нанизывания пуговиц и бусинок, веревки для завязывания узлов; ленты на основе (для завязывания бантов); фольга для скатывания шариков; проволока для сгибания и разгибания; центр рисования и выкладывания узоров на песке.

Для ролевых и предметных действий. Куклы с набором одежды; одеяла кукол; кровать-люлька с набором постельного белья; коляски кукол; наборы кукольной и детской мебели(кухня, столовая, спальня); ванночка для купания кукол; гладильная доска, утюг; наборы игрушечных стройтельных инструментов; книжки-раскладушки, телефон; неоформленный материал.( с т.н. « хламом»),

Для развития основ изобразительной деятельности. Мольберты с различными поверхностями; стенд для размещения детских работ; гуашь, кисточки, карандаши, фломастеры, мелки; лис­ты бумаги, рулоны обоев; обводки, тра­фареты, дорисовки, штампы; пластилин.

Для музыкального развития. Му­зыкальные инструменты (маракасы, ложки, бубны, дудочки, колокольчики, металлофон); шумовые коробочки; сви­стульки; музыкальные игрушки-забавы (волчки, неваляшки, молоточки, шар­манки, озвученные образные игрушки и др.); атрибуты для музыкально-ритми­ческих движений (платочки, султанчи­ки, венки, цветные ленты, цветы, кокош­ники и др.); магнитофон и фонотека с записями детской классической и на­родной музыки, детских песен.

Для театрализованной деятель­ности. Ширма настольная; фланелеграф; кукла Петрушка; шапочки-маски сказочных персонажей; перчаточные куклы; плоскостные фигурки животных, людей для фланелеграфа; настольный, пальчиковый и другие театры.

Материал для ряженья. Зеркало; сундучок для нарядов; сарафаны, юбки, кокошники, бусы, шляпки, косынки, бан­ты (для девочек); кепки, фуражки, жилет­ки, рубахи, кушаки (для мальчиков).

Для формирования представле­ний ребенка о себе и окружающих. Зеркала; фотографии детей; большие куклы (девочка и мальчик с набором со­ответствующей одежды); картинки (фо­тографии) с изображением людей раз­ного возраста (дети и взрослые), пола (мужчины и женщины), с выражением различных эмоциональных состояний (грустные, веселые и др.); персонифи­цированные куклы (индивидуальные фотографии детей группы в полный рост, приклеенные на картон и выре­занные по контуру).

Для знакомства с природой. Ком­натные растения с широкими больши­ми листьями (фикус), цветущие расте­ния (фиалка, спатифилиум, бегония, ге­рань и др.); аквариум с золотыми рыбка­ми; клетка с поющими птицами; фигур­ки животных, приближенные по внеш­нему виду к реальным; иллюстрации, муляжи овощей и фруктов.