Формирование активной речи

Продолжать учить произносить отдельные звукоподража­ния и облегченные слова («ам-ам», «кусь-кусь», «кач-кач», «би-би», «коль-коль» и др.). Учить подражать звукам различных предметов (играть на дудочке — «у-у-у»; гудеть, как паровоз: «ту-ту» или «чух-чух»; стучать, как молоточек: «тук-тук» и т. п.) и крикам животных и птиц («ко-ко», «кря-кря», «пи-пи-пи», «и-го-го» и т. д.).

Учить произношению отдельных слов, которые не только понимает, но и наиболее часто использует: названий одежды, лю­дей, любимой еды, игрушек («юбка», «карманчик», «дети», «йо­гурт», «лодка» и т. д.), своих или чьих-то действий («пить», «иди», «сядь» и т. д.), качеств живых и неживых предметов («горячий», «добрый» и др.). Учить произношению двухсложных слов без сте­чения согласных типа: «папа», «мама», «лиса», «пила», «часы» и односложных слов типа «дом», «кот», «там», «мяч», «вот».

Учить произношению элементарных фраз из двух слов при общении со взрослыми, в играх или прося что-то («Тетя, на», «Вот кот», «Иди, ляля», «Сиди, ав-ав» и т. д.).

Учить произносить просьбы жестом и словом (дай, на). Учить благодарить словом и жестом («спасибо», кивок головой).

Развивать артикуляционную моторику при помощи под­ражательных действий языка и губ («трубочка» — улыбка; язы­чок высунуть — спрятать в ротик; прикусывать зубками ниж­нюю губу: ва-ва-ва; открывать и закрывать ротик: па-па-па и др.).

6. Развивать воздушную струю и силу выдоха (дуть на бабо­чек, шарик, ватку и др., дуть в дудочку, трубочку, свирель).

7. Учить рассматривать картинки с простым сюжетом (кук­ла сидит на стуле, мишка спит в кроватке, кошка играет с мячом и т. д.). Учить устанавливать по изображениям простейшие при­чинно-следственные отношения. Продолжать учить детей отве­чать на вопросы: «Кто это?», «Что это?», «Где?», «Что делает?».

8. Продолжать учить ребенка договаривать последние слова в тексте знакомых стихов и песенок.

9. Учить общению и взаимодействию со сверстниками: здо­роваться за ручку, брать и передавать игрушки, радоваться при встрече, называть по имени, делиться игрушками, играть спо­койно рядом, прощаться.

Сенсорное развитие Развитие ориентировки на величину, форму, цвет

1. Учить выбирать предметы по размеру и соответственно называть их (большой, маленький); учить понимать значение слова «поменьше», соответствующего промежуточной величине предмета. Учить брать маленькие предметы одной рукой, большие — двумя руками.

2. Продолжать учить собирать с небольшой помощью взрослого пирамидку на конической основе из двух колец. Развивать ориентировку ребенка в трех контрастных величинах предметов (складывать пирамидку на прямом стержне из 6 колец, из них 2 кольца больших, 2 средних и 2 маленьких: большое, поменьше, маленькое).

3. Формировать целенаправленные действия с матрешкой (открывать, закрывать, вынимать, вкладывать), ориентируясь в трех контрастных величинах с разницей в 3 см (матрешка с двумя вкладышами, из них один раскрывается, второй — нет).

4. Учить ориентироваться в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) и в предметах, близких по форме (шар, яичко, матрешки, грибочки, флажки разной формы).

5. Проводить игры с парными картинками с целью закрепления представлений о величине, форме, цвете предметов. Сравнение проводить с ориентировкой на один признак однородных предметов, показанных на двух картинках (мячи — большой и маленький, шапки — красная и зеленая, кубик и шарик красного цвета и т. д.).

6. Учить раскладывать предметы в две коробки — в одну кубики, в другую — шарики.

7. Учить соотносить игрушки с их изображением на картинках.

8. Продолжать знакомить с предметами, звучащими по-разному.