Положение о модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регулирует деятельность учреждений дошкольного образования, на базе которых в целях повышения качества жизни семей, воспитывающих детей раннего возраста разрабатывается модель сопровождения семьи ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

1.2. Основной целью организации модели сопровождения является создание оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста, стимуляция его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром.

1.3. Задачами сопровождения являются:

• определение уровня развития ребенка раннего возраста в соответствии с основными нормативными показателями данного возраста;

• максимально раннее выявление и психолого-педагогическая квалификация отклонений в развитии ребенка;

• мониторинг развития ребенка в процессе целенаправленной психолого-педагогической помощи;

• консультирование родителей по вопросам:

• особенностей развития ребенка;

• обеспечения необходимых условий развития и компенсации имеющихся отклонений;

• реализации коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком;

• создания в домашних условиях соответствующей коррекционно-развивающей среды.

• разработка индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку специалистами и педагогами службы совместно с родителями ребенка;

• обучение родителей способам коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком;

• проведение индивидуальных (в присутствии родителей) и групповых развивающих и коррекционных занятий с детьми раннего возраста;

1.4. Деятельность модели сопровождения семьи строится на принципах междисциплинарного подхода, активного и равномерного сотрудничества с семьей ребенка раннего возраста, добровольности участия в программе ранней психолого-педагогической помощи, конфиденциальности, открытости службы, сочетания целенаправленности и гибкости психолого-педагогической помощи, последовательности и поэтапности ранней психолого-педагогической помощи, непрерывности психолого-педагогической помощи, ориентации на индивидуальные положительные особенности развития ребенка, его возможности и способности, развития личности ребенка в целом, а не отдельных психических функций, эмоционально положительного развивающего взаимодействия с ребенком в ходе ранней психолого-педагогической помощи, создания специально организованной педагогической среды воспитания и развития ребенка, соответствующей его особенностям, потребностям и способствующей развитию потенциальных возможностей ребенка.

1.5. В своей деятельности учреждение дошкольного образования детей, на базе которого создана модель сопровождения, руководствуется международными правовыми актами, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законодательством Владимирской области и настоящим Положением.

1.6. Взаимоотношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором (при всех формах оказания ранней психолого-педагогической помощи).

1.6. В соответствии с поставленными целями и задачами модели сопровождения сотрудниками ДОУ ведется работа по следующим направлениям:

• консультативно-диагностическое;

• коррекционно-развивающее;

• информационно-методическое;

• организационное.

1.7. В целях реализации права ребёнка на жизнь в семье и повышение качества жизни семей, воспитывающих детей раннего возраста дошкольное образовательное учреждение может разрабатывать и внедрять в практику своей деятельности модель сопровождения семьи ребёнка раннего возраста, используя различные формы организации сопровождения.