- •Обязательная документация группы раннего возраста
- •Направления деятельности и задачи ранней психолого-педагогической помощи доу семье
- •Основные принципы деятельности ранней психолого-педагогической помощи доу
- •Организационные принципы деятельности
- •2. Методические принципы деятельности
- •IV этап.
- •V этап.
- •Общая логика оказания индивидуальной ранней психолого-педагогической помощи
- •I этап.
- •II этап.
- •III этап.
- •I этап — подготовительный
- •II этап — педагогическая диагностика
- •III этап — психологическая диагностика
- •IV этап — итоговый
- •Организационные формы оказания помощи семьям детей раннего возраста
- •План улучшения здоровья детей раннего возраста
- •Заведующий доу
- •Педагог – психолог
- •Медицинский персонал
- •Воспитатели групп
- •Комплект практического материала по реализации модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Фамилия, имя ребенка. ___________________________________________
- •Сведения о родителях и составе семьи:
- •4. Жилищные условия
- •5. Сведения о рождении (заполняет мама):
- •6. Развитие ребенка (от рождения до настоящего времени)
- •(Какие и как часто)
- •7 Что вас беспокоит в Вашем ребенке?___________________________________________________________________
- •8 Какую помощь Вы хотели бы получить от педагогов и специалистов детского сада?_____________________________________________________________________________________________________
- •Карта первичного приема ребенка раннего возраста в доу (для оказания ранней психолого-педагогической помощи)
- •Формальные сведения
- •Социокультурный статус семьи
- •Анамнестические сведения (заполняется со слов мамы)
- •Особенности психомоторного развития
- •Психологический статус ребенка
- •Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
- •Прогноз адаптации (по среднему числу баллов)
- •Методика диагностики уровня нервно-посихического развития детей раннего возраста
- •Контроль за поведением детей раннего возраста (по рекомендациям э. Л. Фрухт)
- •Карта нервно – психического развития детей группы № ___ на конец _____________ учебного года
- •Психолого-педагогическая характеристика по результатам диагностики нервно-психического развития ребенка
- •Комплексное исследование ребенка
- •Программа психолого-медико-педагогической помощи ребенку раннего возраста
- •III. Содержание медицинской помощи
- •Формирование активной речи
- •Сенсорное развитие Развитие ориентировки на величину, форму, цвет
- •Игры и действия с предметами Развитие мелкой моторики
- •Анализ посещаемости по мдоу № 23
- •Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
- •Обработка диагностики уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
- •Программное обеспечение воспитательно-образовательного процесса.
- •Организация режима пребывания детей в доу. Режим дня на холодный период года (с 1 до 3 лет).
- •Режим джня на тёплый период для детей от 1 до 3 лет
- •Ежедневное взаимодействие ребёнка раннего возраста со взрослым (для детей, посещающих доу)
- •Воспитание детей в играх-занятиях Количество занятий в неделю. Длительность занятий (мин) – 10 мин
- •Планирование совместной деятельности в группах раннего возраста
- •Планирование самостоятельной деятельности в группах раннего возраста
- •Примерное планирование различных видов детской деятельности в утреннее и вечернее время (ранний возраст)
- •Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста
- •Положение о модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Общие положения
- •Формы организации помощи семье, воспитывающей
- •Методические рекомендации по реализации примерного положения о модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Используемая литература
Воспитание детей в играх-занятиях Количество занятий в неделю. Длительность занятий (мин) – 10 мин
Вид игр-занятий |
Ранний возраст /от 1 до 2 лет/ |
Вид игр-занятий |
1-ая младшая группа /от 2-до 3 лет/ |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи |
3 |
Познаю мир |
1 |
Развитие движений |
2 |
Математика и логика |
1 |
Со строительным материалом |
1 |
Учусь говорить |
1 |
С дидактическим материалом |
2 |
Конструирование |
1 |
Музыкальное |
2 |
Рисование |
1 |
Лепка |
1 |
||
Физическая культура |
2 |
||
Музыка в жизни ребёнка |
2 |
||
Итого: |
10 Х 10 =1ч.40мин. |
|
10 Х 10 =1ч.40мин |
Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в первой и второй половине дня.
В тёплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для игр-занятий не более 4-6 человек.
Планирование совместной деятельности в группах раннего возраста
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
-Звуковая культура речи - Ознакомление с окружающим - Чтение сказок - Обучение детей игровым действиям |
- Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры поведения - Рассматривание картин, игрушек - Дидактические игры - Чтение художественной литературы |
- Чтение рассказов - Упражнения в основных движениях - Игровые ситуации - Социально-нравственное воспитание |
- Драматизация - Пальчиковые игры - Социально-нравственное воспитание - Общение |
- Активизация словаря - Заучивание потешек, песенок - Разговоры и беседы - Игры-инсценировки |
Планирование самостоятельной деятельности в группах раннего возраста
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
- Игровые действия с игрушкой по предварительному показу воспитателя - Игры с сенсорными материалами - Игры с двигательными игрушками |
- Побуждение к играм-инсценировкам на знакомом материале - Рассматривание картинок, иллюстраций (побуждение к общению) - Упражнения в основных движениях |
- Создание условий для ролевых действий с сюжетными игрушками - Игры с дидактическими и сенсорными игрушками - Создание условий для самостоятельной двигательной деятельности |
- Самостоятельное рассматривание книг и иллюстрационного материала - Игры с персонажами театра (настольный театр, фланелеграф) - Упражнения в основных движениях |
- Разговоры по телефону, рассматривание альбомов о семье - Развивающие и дидактические игры - Игры с двигательными игрушками |