- •Предмет психології, її завдання та методи
- •Література:
- •Загальне поняття про психологію та психіку.
- •2. Етапи становлення психології як науки.
- •Етапи становлення психології:
- •3. Значення та завдання психології.
- •4. Методи психології.
- •С пеціальна психологія
- •Питання для бесіди:
- •Галузі психології
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте матеріал на ст. 31 -32.
- •Галузі психології:
- •Загальна психологія
- •Галузі психології.
- •Загальна психологія
- •С пеціальна психологія
- •Питання для самоконтролю:
- •Мозок і психіка
- •Література:
- •1. Будова нервової системи.
- •2. Кора великих півкуль.
- •3. Робота нервової системи людини.
- •Питання для бесіди:
- •Розвиток психіки і свідомості
- •Інструктивна картка
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 21 – 23.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал: Розвиток психіки і свідомості
- •Питання для самоконтролю:
- •Психологія діяльності
- •Література:
- •1. Поняття про діяльність.
- •2. Мета і мотиви діяльності.
- •3. Структура діяльності.
- •4. Засоби діяльності, процес їх засвоєння.
- •5.Перенесення та інтерференція навичок.
- •6. Основні різновиди діяльності.
- •Творча діяльність.
- •Питання для бесіди:
- •Види діяльності
- •Інструктивна картка
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 413 -419.
- •2. Складіть опорний конспект за планом:
- •Питання для самоконтролю:
- •Психологія особистості
- •Література:
- •Поняття про особистість та їх суспільну природу.
- •Теорії особистості.
- •Id (воно)
- •Вітчизняні теорії:
- •3. Структура особистості.
- •Питання для бесіди:
- •Особистість і колектив
- •Література:
- •1. Поняття про групи та колективи.
- •2. Рівні розвитку групи.
- •3. Взаємовідношення у групах та колективах. Поняття про психологічну сумісність.
- •Питання для бесіди:
- •Особистість і колектив
- •Література:
- •Особистість і колектив
- •Література:
- •Питання для фронтального опитування:
- •Альтернативно-тестові завдання:
- •Завдання та проблемні ситуації:
- •Психологія спілкування
- •Література:
- •Поняття про спілкування.
- •2. Засоби спілкування.
- •3. Функції спілкування.
- •4. Різновиди спілкування.
- •Питання для бесіди:
- •Відчуття. Види відчуттів
- •Література:
- •Загальна характеристика пізнавальних процесів. Поняття про відчуття.
- •2. Фізіологічне підґрунтя відчуттів.
- •3. Класифікація і різновиди відчуттів.
- •4. Основні властивості відчуттів.
- •Питання для бесіди:
- •Сприймання і його фізіологічні основи
- •Література:
- •1. Поняття про сприймання.
- •2. Фізіологічні основи сприймання.
- •Види сприймання:
- •4. Властивості сприймання:
- •5.Спостереження і спостережливість.
- •Питання для бесіди:
- •Література:
- •Тематика повідомлень:
- •Поняття про пам'ять як психічний процес. Значення пам’яті у житті людини.
- •Фізіологічні основи пам’яті.
- •Сутність асоціацій.
- •Види асоціацій:
- •Види пам’яті:
- •Процеси пам’яті.
- •Умови успішного запам’ятовування:
- •Мислення. Операції мислення
- •Форми відтворення:
- •6.Індивідуальні відмінності пам’яті:
- •Питання для бесіди:
- •1. Поняття про мислення.
- •2. Види мислення:
- •3. Операції мислення:
- •4. Форми мислення:
- •Умовивід може бути:
- •5. Індивідуальні особливості мислення:
- •Питання для бесіди:
- •Основні форми мислення
- •Інструктивна картка
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 284 - 287.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал: План
- •Форми мислення:
- •Умовивід може бути:
- •Питання для самоконтролю:
- •Уява. Види уяви.
- •Література:
- •Функції уяви:
- •Характерні риси уяви:
- •2.Види уяви:
- •3. Процеси створення образів уяви:
- •Розвиток уяви у дітей та їх індивідуальні особливості.
- •Функції уяви у дітей:
- •Умови розвитку уяви:
- •Індивідуальні особливості уяви дітей:
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 318 - 322.
- •2. Виконайте практичні завдання за планом:
- •Література:
- •Питання для фронтального опитування:
- •Альтернативно - тестові завдання:
- •Завдання та проблемні ситуації:
- •Увага і її фізіологічні основи
- •Література:
- •Увага і її фізіологічні основи
- •Література:
- •1. Поняття про увагу та її фізіологічні основи.
- •Увага відіграє важливу роль в житті людини:
- •2. Види уваги:
- •3. Властивості уваги:
- •Неуважність та її причини.
- •Розвиток уваги у дітей.
- •Питання для бесіди:
- •Емоції та почуття
- •Література:
- •1. Поняття про емоції та почуття.
- •Значення почуттів та емоцій:
- •3. Види емоцій:
- •У залежності від сили, тривалості і стійкості емоції та почуття поділяють на:
- •4. Вищі почуття.
- •За змістом є:
- •Питання для бесіди:
- •Види почуттів
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 335 - 340.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал:
- •Питання для самоконтролю:
- •Воля. Загальне поняття про волю
- •Література:
- •Воля і вольові дії людини.
- •Особливості волі:
- •Функції волі:
- •2. Структура волі:
- •Аналіз вольової дії:
- •3. Вольові якості особистості.
- •Виділяють:
- •Питання для бесіди:
- •Вольові якості особистості
- •Прочитайте текст підручника на ст.. 358 – 360.
- •Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал:
- •Питання для самоконтролю:
- •Фізіологічні основи темпераменту
- •Прочитайте текст підручника на ст. 370 - 371.
- •Складіть опорний конспект за планом:
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 367 - 368.
- •2. Складіть опорний конспект за планом План
- •Питання для самоконтролю:
- •Характер
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 388 - 398.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши подану нижче лекцію: План
- •1. Поняття про характер.
- •2. Структура характеру
- •3. Головні риси характеру.
- •Види акцентуацій:
- •4. Формування характеру.
- •Питання для самоконтролю:
- •Здібності
- •Література:
- •3. Структура та види здібностей.
- •Рівні здібностей:
- •До педагогічних здібностей відносять:
- •4.Здібності і особистість.
- •Прочитайте текст підручника на ст. 381 – 384.
- •Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал:
- •Предмет, завдання і методи вікової психології
- •Основні поняття вікової психології.
- •Вікова періодизація.
- •4. Методи вікової психології.
- •Питання для бесіди:
- •Сучасні теоретичні концепції вікової психології
- •Прочитайте текст підручника на ст. 30 - 38.
- •Складіть опорний конспект за планом:
- •2. Розвиток немовляти від 2 місяців до 1 року.
- •3. Соціальна ситуація розвитку
- •4. Особливості розвитку немовляти.
- •Криза першого року.
- •Питання для бесіди:
- •Початковий розвиток особистості на етапі раннього дитинства
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 134 – 141.
- •Складіть опорний конспект лекції за планом:
- •1. Фізичний розвиток
- •2. Соціальна ситуація розвитку
- •3. Розвиток психічних функцій
- •4. Емоційний розвиток
- •5. Криза трирічного віку
- •2. Соціальна ситуація розвитку.
- •3. Трудова діяльність
- •4. Особливості навчання
- •5. Сенсорний розвиток.
- •6. Інтелектуальний розвиток
- •7. Психологічні особливості розвитку особистості дошкільника
- •Питання для бесіди:
- •Роль гри у розвитку дитини
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 141 - 142.
- •Складіть опорний конспект лекції за планом: План
- •Психологічна готовність дитини до школи
- •Рівні психологічної готовності дитини до навчання у школі.
- •3. Проблема шестирічних дітей.
- •Питання для бесіди:
- •Визначення психологічної готовності дитини до навчання у школі
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 328 - 332.
- •2. Виконайте практичні завдання за планом:
- •2. Навчальна діяльність молодшого школяра
- •3. Розвиток пізнавальних процесів
- •4. Формування особистості в молодшому шкільному віці
- •Питання для бесіди:
- •Написання психолого – педагогічної характеристики на молодшогошколяра
- •Інструктивна картка
- •2. Стосунки з однолітками та дорослими.
- •3. Розвиток пізнавальних процесів.
- •4. Формування особистості підлітка
- •Питання для бесіди:
- •2. Взаємини з дорослими та однолітками
- •3. Пізнавальні процеси і розумовий розвиток
- •4. Формування особистості в період ранньої юності
- •Питання для бесіди:
- •Написання психолого – педагогічної характеристики на колектив старших школярів
- •Інструктивна картка
- •Предмет, завдання та методи педагогічної психології
- •2. Історія розвитку педагогічної психології.
- •Зв'язок педагогічної психології з іншими науками.
- •Методи педагогічної психології.
- •Питання для бесіди:
- •Психологія навчання
- •Інструктивна картка до опрацювання підручника
- •Прочитайте текст підручника на ст. 65 – 74.
- •Складіть опорний конспект за планом, використавши подану лекцію: План
- •Зміст і сутність категорії навчання
- •Навчання як умова розвитку
- •Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання й виховання
- •2. Позиція особистості як психологічний об'єкт виховання
- •3. Методологічні й методичні принципи виховання
- •4. Поняття виховного впливу
- •5. Класифікація виховних впливів
- •Питання для бесіди:
- •Психологія педагогічної діяльності і особистості вчителя
- •Література:
- •Психологія педагогічної діяльності і особистості вчителя
- •Література:
- •Питання для фронтального опитування:
Питання для бесіди:
Яку функцію виконує психіка?
Що таке нейрон?
Яка роль мієлінової оболонки?
З яких відділів складається центральна нервова система?
Яку роль відіграє кора великих півкуль.
Вкажіть центри мови.
Які види гальмування Ви знаєте? Наведіть приклади.
Що таке динамічний стереотип? Наведіть приклади.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ ( 7-8 год):
Розвиток психіки і свідомості
Мотивація вивчення: Доцільність вивчення цієї теми полягає в тому, що вивчаючи її, студенти поглиблюють знання про розвиток психіки у тваринному світі, частиною якого є людини; усвідомлюють, що психіка є результатом еволюції матерії, властивістю високоорганізованої матерії – нервової системи.
Література: Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія. – Вінниця: «Нова книга», 2004.
Знати зміст понять: психіка, свідомість, інстинкти, навички, інтелектуальна поведінка, свідомість.
Вміти: використовувати отримані знання на практиці.
Інструктивна картка
для опрацювання тексту підручника «Загальна психологія» за ред. Максименка С.Д., Соловієнка В.О. – Вінниця: «Нова книга», 2004.
1. Прочитайте текст підручника на ст. 21 – 23.
2. Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал: Розвиток психіки і свідомості
План
Розвиток психіки у тваринному світі:
а) інстинкти;
б) навички тварин;
в)інтелектуальна поведінка тварин.
2. Свідомість людини і її суспільна природа.
1. Психіка є результатом еволюції живих організмів на Землі. Найпростіші живі істоти не наділені здатністю психічного відображення, для них характерною є лише подразливість – здатність реагувати, відповідати на вплив оточуючого середовища. Для цього не потрібно нервової системи (навіть амеби і інфузорія туфелька можуть змінювати свій стан під впливом світла).
Розвиток психіки проходить під впливом навколишнього середовища і зміни в навколишньому світі вносять зміни і в діяльність, і в поведінку тварин. В залежності від рівня розвитку нервової системи і і психічної діяльності розрізняють три типи поведінки тварин, які допомагають пристосуватись до навколишнього середовища:
Інстинкти.
Навички.
Найпростіші форми інтелектуальної поведінки.
а) Інстинкти – складні діє тварин, за допомогою яких вони задовольняють свої потреби.
Фізіологічно інстинкти являють собою складні ланки безумовних рефлексів, причому кінець однієї ланки є початком другої. Навчитись інстинктам неможливо, вони закладаються у тварин при народженні (наприклад, зозуля підкидає яйця, переліт птахів).
б) По мірі ускладнення життя тварин ведучу поведінку починають відігравати навички. Вони дозволяють тварині легко пристосуватися до умов навколишнього середовища.
Навичка – це спосіб поведінки, набутий в індивідуальній діяльності і в результаті вправ.
В основі навичок лежить система умовних рефлексів. Навички з’являються у більш розвинених тварин. Мислення у тварин не проявляється. Навичка є тільки умовно-рефлекторною.
в) В процесі пристосування тварин до умов навколишнього середовища виникає необхідність вирішувати завдання, яке раніше не зустрічалося, знайти інтелектуальний вихід з ситуації.
Ні інстинкти, ні навички не можуть справитись з цим завданням (мавпи, дельфіни спроможні до інтелектуальної поведінки).
Інтелектуальна поведінка – найпростіша форма інстинктивної діяльності, основана на встановленні зв’язків між предметами. (мавпа, щоб дістати банан, складає ящики).
2. Вища степінь розвитку психіки, яка властива людині називається свідомістю.
Свідомість визначає розумну і цілеспрямовану поведінку людини, основану на глибинному розумінні законів об’єктивного світу. Розвиток абстрактного мислення на основі другої сигнальної системи є те, що відрізняє людину від тварин. Це дозволяє людині наперед обдумати та спланувати свої дії, свої потреби і досягти їх, мислено уявивши результат.
Наприклад, бджола побудовою своїх сот перевершить будь-якого архітектора, але самий поганий архітектор наперед уявляє собі результат своєї роботи. Важливою відмінністю у свідомості людини від тварин є проява самосвідомості – здатність пізнавати не тільки зовнішній світ, але і самого себе. Це відкриває дорогу до самовдосконалення.
Свідомість можна визначити як вищу форму відображення дійсності за допомогою мови і мислення. Людина – істота суспільна, на її розвиток впливають і природа і суспільні фактори. За яких же умов формується свідомість людини?
У первіснообщинному ладі рука людини мало відрізнялась від руки тварини (мавпи), людина виконувала лише примітивні дії, але у процесі розвитку рука вдосконалювалася.
Головною відмінністю людини і тварини є наявність трудової діяльності у процесі якої людина активно діє на природу, змінює її і використовує для задоволення власних потреб. Процес праці починається з виготовлення знарядь праці. Людина використовує знаряддя праці, усвідомлює і розуміє її значення, а тому знає, якою має бути форма знарядь праці, з чого їх зробити.
Праця людини колективна. Колективна праця може бути лише при наявності спілкування, розуміння одне одного, а це веде до розвитку мови. Мова сприяє збільшенню мозку.
Отже, свідомість є вищою формою психіки, яка виникла у процесі суспільно-трудової діяльності людини у постійному спілкуванні їх між собою за допомогою мови.