I. Психологическая оценка структуры урока (занятия) в связи с его конкретными целями и задачами

Тема сформулирована:

• четко, ясно, доступно, понятно;

• нечетко, непонятно, недостаточно точно;

• отсутствует;

• Цель поставлена (перед занимающимися).

• Задачи урока (занятия) поставлены.

• Постановка и решение образовательных задач.

• Постановка достижение развивающих задач.

• Постановка инструктором и достижение воспитательных задач.

II. Создание внешних условий, благоприятствующих учению

• Спортивный зал приведен в порядок.

• Спортивный зал оснащен ТСО.

• Спортивный зал оснащен наглядными пособиями.

III. Эффективное использование времени занятия.

• Обучение начинается с началом занятия.

• Нежелательные отступления отсутствуют

• Обучение продолжается до конца занятия.

Анализ деятельности учителя (инструктора, тренера):

• Информационная функция

Характеристика формы подачи учебного материала (точность, логичность, умение выделить главное, доступность, опора на прежний опыт ребенка (школьника), связь с другими видами занятий по программе ДОУ, МОУ, ДЮСШ) Умение прогнозировать усвоение информации занимающимися.

• Перцептивная функция

Отметить умение учителя (инструктора, тренера) воспринимать психическое состояние детей (занимающихся), видеть за внешними фактами поведения личность ребенка.

• Коммуникативная функция

Оценить стиль общения, педагогический такт, особенности речи, экспрессивные качества, умение устанавливать контакт с классом (группой).

• Организаторская функция

Установить способность учителя (инструктора, тренера) правильно организовать свою деятельность, коллективную и индивидуальную познавательную деятельность занимающихся, умение поддерживать дисциплину и порядок на уроке (занятии).

• Развивающая функция

Оценить работу учителя (инструктора, тренера) по развитию и формированию приёмов умственной деятельности занимающихся, а также по формированию личности ребенка (школьника), коллектива и коллективистских отношений в группе.

• Функция контроля

Отметить способы контроля за усвоением учебной информации, которые использовал на занятии учитель (инструктор ФК, тренер), объективность его оценок, их своевременность и разнообразие форм, особенности процесса контроля.

Приложение 5

Методические рекомендации по определению влияния физической нагрузки на организм занимающихся (пульсометрия)

Цель работы: определить воздействие физических упражнений на организм занимающихся и ответную реакцию сердечно-сосудистой системы (ССС) на протяжении структурных частей урока (занятия).

Для решения данной цели необходимо:

1. В качестве объекта наблюдения выбрать "среднего" ребенка (школьника), достаточно активного и дисциплинированного.

2. Интегральным показателем реакции организма на выполненную работу является величина частоты сердечных сокращений.

3. Первый замер пульса производится перед уроком (занятием) и считается нормой, следующие замеры производятся через 3 или 5 минут, или после окончания серии упражнений, последний замер производится после окончания урока (занятия) спустя 3 – 5 минут.

4. Пульс подсчитывается в течение 6 секунд и количество ударов умножается на 10, или же за 10 секунд и умножается на 6, с тем, чтобы установить их количество в минуту.

5. Необходимо сделать не менее 10 замеров, показатели пульса заносятся в протокол (см. образец), в работе с дошкольниками от 4 до 7 замеров.

6. После всех измерений составляют кривую нагрузки. По горизонтальной линии от исходной точки откладывают время, с указанием времени измерения пульса и отмечают точками; по вертикальной линии от той же точки отмечают количество ударов пульса, начиная от 60-ти, и вычерчивают кривую, которая отражает реакцию организма на физическую и психическую нагрузку, созданную на занятии. По физиологической кривой можно судить об эффективности отдельных частей урока в плане физической нагрузки.

Двигательная активность детей зависит от методики и способов организации урока (занятия). Она выше при использовании фронтального, поточного и группового способов организации детей (школьников).

Протокол снятия функциональной пробы

Время Содержание - Показатели пульса

части урока урока за 10сек в 1 мин

----------------------------------------------------------------------------------------------------

График физиологической кривой на занятии

Вывод: В зависимости от задач, содержания физкультурного занятия, способов организации деятельности занимающихся можно получить физиологические кривые с одной или несколькими вершинами. Нагрузка считается нормальной при условии возвращения ЧСС к исходному показателю / спустя 3 – 5 мин после занятия/.

- Если показатель пульса после восстановительного периода не пришел к исходному, то необходимо снижать нагрузку на последующих занятиях для этого ребенка. Снижение ЧСС в восстановительном периоде по сравнению с исходным показателем говорит о тренированности этого ребенка.

Приложение 6

Определение общей и моторной плотности урока (занятия)

Показателем эффективности физкультурного занятия является моторная плотность. Моторная плотность определяется методом хронометрирования. Различают общую и моторную плотность. При определении общей плотности учитывается время, затрачиваемое на выполнение движений, показ и объяснения воспитателя, перестроения и расстановку, уборку спортивного инвентаря (полезное время), за вычетом времени, затраченного на простои по вине учителя (инструктора, тренера), неоправданные ожидания, восстановление нарушенной дисциплины. Общая плотность представляет собой отношение полезного времени к общей продолжительности всего занятия, выраженное в процентах. Общая плотность урока (занятия) должна составлять не менее 80 - 90 %. В зависимости от задач конкретного урока (занятия), его содержания, может меняться его моторная плотность, особенно в младших возрастных группах - от 60 до 85 %.

Моторная плотность характеризуется отношением времени, непосредственно затрачиваемого ребенком (школьником) на выполнение движений (двигательных действий), ко всему времени занятия, выраженным в процентах. При достаточной двигательной активности она должна составлять не менее 70 - 85 %.

полезное время

Общая плотность /ОП/ =-------------------------------------- х 100

продолжительность занятия

время движения одного ребенка

Моторная плотность = ---------------------------------------------- х 100

общее время занятия

ПРОТОКОЛ

хронометрирования урока физической культуры

Части урока	Содержа-ние урока	Время окончания деятельности (по секундомеру)	Распределение времени по видам деятельности					Примечание
			Выполнение физических упражнений	Слушание и наблюдение	Отдых и ожидание	Действия по организации занятий	Простой

Приложение 7

Оснащение спортивного зала (анализ состояния материальной базы образовательного учреждения)

№п/п	Наименование		2007	2008	Измене-ния за год
			Кол-во	Кол-во
Технические средства обучения
1	Телевизор
2	Магнитофон
3	Компьютер
4	DVD
5	Проигрыватель
6	Видеомагнитофон
Наглядность
1	Таблицы
2	DVD-диски
3	Кинофильмы
4	Доклады, рефераты учащихся
Спортивный инвентарь
1	Сетки волейбольные
2	Баскетбольные кольца
3	Спортивный конь, козел
4	Перекладины
5	Гимнастические маты, коврики
6	Гимнастические мостики
7	Гимнастические брусья, кольца, шведские стенки, гимнастические скамейки
8	Лыжи, лыжные палки и ботинки
9	Скакалки
10	Гимнастические палки
10	Обручи
9	Коньки
10	Мячи:
	волейбольные
	футбольные
	баскетбольные
	Медицинболы (набивные), фитнесболы и др.
	резиновые
11	Гантели, отягощения
12	Тренажеры
13	Плавательные доски
14	Шапочки для плавания
15	Секундомеры
16	Теннисные столы
17	Ракетки для настольного и большого тенниса
18	Туристическое снаряжение (палатки, рюкзаки, страховочное снаряжение, компасы)
Спортивная экипировка
1	Комплект спортивной формы (майки и трусы)
2	Кроссовки и шиповки
3	Тренировочные костюмы
4	Защитный инвентарь (наколенники, налокотники и т.п.)

Приложение 8

Оценка выраженности профессиональных психолого-педагогических умений инструктора по физической культуре

1.Гностические умения

Знание основ общей, возрастной и педагогической психологии;

Использование и апробирование в работе новых диагностических методик, и коррекционно-развивающих программ;

Совершенствование своего практического мастерства;

Тенденции к поиску и творческому использованию новых методов и приемов работы;

2.Проектировочные умения

• Подобрать необходимый демонстрационный (наглядный) материал к занятию;

• Предусмотреть возможные затруднения детей на занятии;

• Определить наиболее рациональные виды деятельности занимающихся.

3.Конструктивные умения

• Рационально распределить время на отдельных этапах занятия;

• Планировать логические переходы от одного этапа к другому;

• Расположить упражнения в порядке увеличения их сложности для занимающихся;

• Выделить цели занятия (общая для занятия и отдельные для каждого упражнения) и довести их до детей;

4.Коммуникативные умения

• Создание благоприятного микроклимата в процессе занятия (чувство такта, эмпатии);

• Установление педагогически целесообразных взаимоотношений с детьми;

• Поощряет деятельность занимающихся на занятии;

• Формирует веру в свои возможности у детей;

• Выявляет отношение дошкольников к занятию;

5.Организаторские умения

• Организация своего поведения на занятии;

• Организация деятелъности детей и педагогического сотрудничества с детьми.

6.Перцептивно - рефлексивные умения

• Отличаются интеллектуальной самостоятельностью в работе;

• Проявляет инициативу и поиск при подготовке к занятиям;

• Активно участвует в обсуждении проблем, анализе результатов занятий;

• Обходится без помощи методиста.