Музыкальное воспитание

^{Б 2 (21). Методы и приемы муз. воспитания Музыка и различные виды музыкальной деятельности обладают специфическими возможностями воздей-ствия на формировании личности человека. В силу того, что музыка воспри-нимается эмоционально она имеет огромное значение в развитии чувств ребен-ка. Музыкальная деятельность дошк-в — это различные способы, средства поз-нания детьми музыкального искусства, а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которых осуществляются музыкальное и общее развитие. Познание музыкального искусства в виду специфики музыки осу-ществляется через эмоциональное ее восприятие. В музыкальном воспитание детей Радынова выделяет следующие виды музыкальной деятельности вос-приятие исполнительство ,пение, муз-ритм движения, игра на муз. Инст-рументах) творчество музыкально-образовательная деятельность.Каждый вид деятельности служит средством развития какой либо музыкальной спо-собности. С помощью восприятия музыки, различения эмоциональной окраски формируется ладовое чувство. Звуковысотный слух развиваете в пении и игре на музыкальных инструментах по слуху. Ритмическое чувство находит вы-ражение в первую очередь в музыкально-ритмических движениях, воспроизве-дении ритмического рисунка в хлопках, на музыкальных инструментах, в пе-нии. Эмоциональная отзывчивость на музыку развивается в процессе всех видов музыкальной деятельности в наибольшей степени — в процессе вос-приятия музыки и музыкально-ритмических движениях.Методы и приемы муз. воспитания. Исходя из специфики основных задач музыкального вос-питания дошкольников методы и приемы музыкального воспитания можно определить как способы взаимосвязанной деятельности педа-гога и детей направленные на развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры. Н.А. Ветлугина пред-положила классификацию методов эстетического воспитания и худо-жественного обучения детей. Исходя из своеобразия задач и сущности эстетического воспитания она выделяет 4 педагогических метода: по-буждение к сопереживанию эмоциональной отзывчивости на прек-расное и осуждение безобразного окружающем мире; убеждение в процессе формирования эстетического восприятия первоначальных проявлений вкуса; приучение, упражнения практических действий, направленных на посильное преобразование детьми эстетических кА-честв окружающего совершенствования культуры своего поведения; поисковых ситуаций, побуждающих творческим и практическим действиям.Для характеристики методов музыкального воспитания: наглядный, словесный и практические методы. Наглядный метод в муз. воспитании имеет 2 разновидности наглядно – слуховой и налядно – зрительный. Наглядно слуховой метод яв-я ведущим методом муз.-воспитания. Наглядно – зрительный метод в муз.воспитании имеет вспомогательное значение и может быть отнесен к приемам. Зри-тельная наглядность (картины, рисунки, цветные карточки и т.д.) при-меняется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить их фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы, познако-мить с музыкальными инструментами и т.д. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому восприятию. Она применяется лишь по необходимости, в зависимости от возраста детей Словесный метод в педагогике имеет универсальный характер. В музы-кальном воспитании он также незаменим. Педагог организует внимание детей, передает им определенные знания: о музыке, композиторах, ис-полнителях, музыкальных инструментах, поясняет музыкальные произве-дения, которые они слушают, учит самостоятельно применять освоен-ные исполнительские и творческие умения и навыки. С помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более образным, ос-мысленным. Беседа, рассказ, пояснение, разъяснение таковы разновид-ности этого метода и в музыкальном воспитании. В беседе с детьми о музыке важно определить ее характер, настроения, переданные в ней, объяснить, с помощью каких средств музыкальной выразительности создан образ. Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ педагогом исполнительских приемов эмоциональное пение, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах и освоение их детьми необходимы для музыкальной деятельности (исполнительской и творческой). В каждом виде испол-нительства дошкольники осваивают определенные навыки и умения, которые позволяют им успешно проявлять себя в самостоятельной и творческой деятельности. Применяя приемы, специфические для каж-дого вида исполнительства, педагог помогает детям приобретать опыт музыкальной деятельности, осваивать различные виды исполнительства. При обучении пению с помощью практического метода (в сочетании со словесным и наглядным) педагог показывает детям приемы дикции, пра-вильного дыхания, звукообразования. Выразительный показ музыкально-ритмических движений имеет важное значение для освоения их детьми. Показ способов и приемов игры на музыкальных инструментах тоже необходим, так как многие действия здесь дети осваивают по подражанию.}