2. Слуховые ориентировочные реакции:

а) узнает голос матери или близкого человека.

Методика выявления: с ребенком, лежащим на спине, изда­ли, вне поля его зрения, ласково говорит незнакомый взрослый в течение 30 с, после паузы (30 с) — мать или другой знакомый взрослый и опять после паузы — незнакомый взрослый.

Помощь ребенку: если ребенок не реагирует на голос знако­мого человека, то проверить реакцию ребенка на голос мужчи­ны и знакомого взрослого.

Задают вопросы лицу, сопровождающему ребенка, как реа­гирует ребенок на ее голос, узнает ли ребенок ее голос.

Поведение ребенка: к незнакомому голосу прислушивается, ищет говорящего глазами, к повторному звучанию бывает без-

-173 -

различен. К голосу знакомого взрослого прислушивается, ищет глазами, улыбается, поворачивается, беспокоится и ищет, если голос замолкает.

Из ответов взрослого понятно, что ребенок узнает его голос;

б) различает строгую и ласковую интонации обращен­ной к нему речи, по-разному реагирует.

Методика выявления: с ребенком, лежащим на спине, не на­клоняясь к нему и так, чтобы он не видел выражения лица взрос­лого, говорят ласково 3 — 4 раза, после паузы (5 с) — строго и опять ласково.

Помощь ребенку: если реакция отсутствует, разрешается по­вторить обращение к ребенку с разной интонацией, так чтобы он увидел изменение мимики взрослого в соответствии с инто­нацией.

Задают вопросы взрослому, разговаривает ли он с ребенком строго, как он ведет себя при этом, успокоится ли он, если с ним потом заговорить ласково.

Поведение ребенка: на ласковую интонацию улыбается, ожив­ляется, на строгую — сосредоточивается, хмурится, может зап­лакать.

Взрослый отвечает положительно на первый вопрос и описы­вает адекватное поведение, отвечая на второй и третий вопро­сы.

3. Эмоции и социальное поведение: радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.

Методика выявления: ситуация естественная или прово­цирующая. Ребенок лежит в манеже, где бодрствуют не­сколько детей. Взрослый наблюдает за его поведением.

Помощь ребенку: если общения между детьми не возникает, то взрослый кладет наблюдаемого ребенка ближе к другим де­тям (30 — 40 см) и вкладывает в руку одному из соседей наблю­даемого ребенка погремушку, гремит ею, тормошит ребенка, вы­зывая оживление, но не разговаривает с ним.

Поведение ребенка: осматривает все, находит глазами ре­бенка, издающего звуки, рассматривает его, меняет положе­ние, тянется, старается взять игрушку (если ребенок ее держит), гулит, повторяет за ним звуки.

4. Движения руки и действия с предметами: а) берет игрушку из рук взрослого.

Материал — погремушка с длинной ручкой (10 — 12 см).

Методика выявления: на высоте 20 — 30 см над грудью

ребенка, лежащего на спине, держат погремушку в течение

-174-

5 с, привлекают к ней внимание, передвигая погремушку слегка в сторону и вызывая звук.

Помощь ребенку: если реакции хватания не возникает, рекомендуется поглаживание рук ребенка от плеча до кисти по внутренней и наружной сторонам руки, потряхивание кисти с фиксацией руки в локтевом суставе, потряхивание кисти с фиксацией руки в лучезапястном суставе; тормоше­ние ребенка с целью вызвать общее оживление. После этого необходимо повторно проверить способность ребенка взять игрушку, которую взрослый держит над его грудью (можно прикоснуться игрушкой к тыльной стороне ладоней правой и левой руки, а затем опять показать игрушку).

Поведение ребенка: смотрит на игрушку, поднимает и выпрямляет руки, направляет их к игрушке и берет ее (воз­можно, одной рукой);

б) удерживает в руке игрушку.

Примечание Этот показатель проверяется только у тех детей, ко­торые умеют четко брать игрушку из рук взрослого

Материал — погремушка с длинной ручкой (10 — 12 см).

Методика выявления: та же.

Помощь ребенку: если ребенок, взяв игрушку, сразу вы­пускает ее, необходимо побудить его опять взять ее, после чего взрослый своей рукой помогает ребенку удержать иг­рушку в течение 30 с. После этого повторяют проверку уме­ния удерживать игрушку.

Поведение ребенка: взяв игрушку, не роняет и удержива­ет ее в течение 30 с.