- •Комплексная оценка состояния здоровья детей
- •5. Дети 1-го года жизни
- •5.1. Особенности психомоторного развития
- •5.2. Контроль за развитием
- •5.3. Логопедическое обследование ребенка 1-го года жизни
- •5.4. Педагогическое обследование слуха
- •5.5. Контроль за поведением детей
- •6. Дети раннего возраста (1 — 3 года)
- •6.2. Психопатологическое обследование
- •6.3. Параметры оценки умственного развития
- •6.4. Методика проведения психолото-педагогического обследования
- •6.5. Логопедическое обследование
- •6.6. Педагогическое обследование слуха
- •7. Дети дошкольного возраста 7.1. Особенности развития
- •7.2. Психолого-педагогические аспекты обследования
- •7.3. Методика проведения психолого-педагогического обследования
- •7.4. Логопедическое обследование
- •8. Дети младшего школьного возраста
- •8.1. Особенности развития
- •8.2. Методика проведения психолого-педагогического обследования
- •Ход обследования
- •9. Особенности пубертатного возраста
- •9.1. Анатомо-физиологическая перестройка организма
- •9.2. Половое созревание и психосексуальная идентичность
- •9.3. Особенности познавательных процессов и умственных способностей
- •9.4. Характеристика становления личности
- •9.5. Подходы к психологической диагностике подростков-сирот
- •Приложения
- •10 Дней
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: вздрагивает и мор гает при резком звуке.
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: плачущий или кричащий ребенок успокаивается при сильном звуке.
- •1 Месяц
- •2 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции:
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение:
- •4. Движения общие: лежа на животе, поднимает и неко торое время удерживает голову.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: повторно произносит отдельные звуки.
- •3 Месяца
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения руки: случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
- •4. Движения общие:
- •4 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: узнает мать или близкого человека (радуется).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции я социальное поведение:
- •4. Движения руки и действия с предметами: рассматри вает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки.
- •Подготовительные этапы развития активной речи: гу лит.
- •7. Навыки и умения в процессах: во время кормления придерживает руками грудь матери или бутылочку.
- •5 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого человека).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение: радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.
- •4. Движения руки и действия с предметами: а) берет игрушку из рук взрослого.
- •5. Движения общие:
- •6. Подготовительные этапы развития активной речи: подолгу певуче гулит.
- •7. Навыки и умения в процессах: ест с ложки полугустую и густую пищу.
- •6 Месяцев
- •2. Движения руки и действия с предметами: уверенно , берет игрушки, находясь в любом положении, и подолгу за-," Нимается ими, перекладывает из одной руки в другую.
- •3. Движения общие:
- •4. Подготовительные этапы развития активной речи: произносит отдельные слоги.
- •5. Навыки и умения в процессах:
- •7 Месяцев
- •1. Движения руки и действия с предметами: игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает и пр.
- •2. Движения общие: хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
- •3. Подготовительные этапы развития понимания речи: на вопрос: "Где?" — находит взглядом предмет, находя щийся постоянно в определенном месте (например, часы, куклу и др.).
- •5. Навыки и умения в процессах: пьет из чашки, которую держит взрослый.
- •8 Месяцев
- •1. Эмоции и эмоциональное поведение: смотрит на дей ствия другого ребенка и смеется или лепечет.
- •2. Действия с предметами:
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: гром ко, четко и повторно произносит различные слоги.
- •6. Навыки и умения в процессах:
- •9 Месяцев
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Действия с предметами: с предметами действует по- разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и др.)-
- •4. Движения общие: переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками.
- •5. Подготовительные этапы развития понимания речи:
- •6. Подготовительные этапы развития активной речи: Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, имеющиеся в лепете.
- •7. Навыки и умения в процессах:
- •10 Месяцев
- •3. Движения общие:
- •4. Понимание речи: по просьбе: "Дай _." — находит зна комые предметы среди других и дает их.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, кото рых нет в лепете ребенка.
- •11 Месяцев
- •1. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения общие:
- •4. Понимание речи:
- •5. Активная речь: произносит первые слова-обозначения, например: "мама, ав-ав, би-би, дай" и др.
- •12 Месяцев
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Действия с предметами:
- •5. Понимание речи:
- •6. Активная речь:
- •7. Навыки и умения в процессах: самостоятельно пьет из чашки (держит ее руками и пьет).
- •Зрительные реакции
- •Эмоциональные реакции
- •Движения
- •Понимание речи
- •Движения руки
- •Активная речь
- •6.4. Артикуляционный аппарат.
- •6.5. Наличие оральных синкинезий
- •6.6. Дыхательный аппарат.
- •6.8. Предпосылки формирования активной речи.
- •11. Проект положения о психолого-медико-педагогической
- •//./. Общие положения
- •11.2. Основные задачи региональной пмпк(с)
- •11.3. Категории и группы населения, обслуживаемые пмпк(с)
- •11.4. Структура, основные направления и содержание деятельности региональной пмпк(с)
- •11.5. Основные цели, задачи и содержание деятельности федеральной пмпк
- •11.6. Управление работой региональной пмпк(с), организация и оплата труда
- •11.7. Средства и имущество, хозяйственная деятельность пмпк(с)
- •11.8. Реорганизация и ликвидация пмпк(с)
- •11.9. Штатное расписание, порядок отпусков и зарплата сотрудников пмпк(с)
11. Проект положения о психолого-медико-педагогической
КОНСУЛЬТАЦИИ С ДИАГНОСТИЧЕСКИМ СТАЦИОНАРОМ
ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
//./. Общие положения
Психолого-медико-педагогическая консультация с диагностическим стационаром [в дальнейшем — ПМПК(С)] является диаг-ностико-коррекционным учреждением, деятельность которого направлена на создание предпосылок для адекватной социализации детей, лишившихся попечения родителей, исходя из индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка и с учетом многообразия и изменчивости условий местного и регионального социумов.
ПМПК(С) создается по инициативе региональных органов исполнительной власти на основании Межведомственного договора о взаимодействии заинтересованных ведомств и находится в непосредственном подчинении у соответствующих структур региональных органов исполнительной власти, финансируется и контролируется ими.
ПМПК(С) активно взаимодействует с государственными органами, общественными объединениями, религиозными организациями, благотворительными фондами и отдельными гражданами.
ПМПК(С) в своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, действующим российским законодательством и Положением о ПМПК(С).
ПМПК(С) для обеспечения своей деятельности может привлекать внебюджетные средства в установленных законами РФ рамках.
ПМПК(С) является юридическим лицом, имеет собственное имущество, самостоятельный баланс, печать, штампы и бланки со своим наименованием и другие реквизиты, заключает договоры, открывает счета в банке, в том числе отдельный счет для поступления целевых внебюджетных средств от организаций и частных лиц, а также от собственной хозяйственной деятельности.
Хозяйственная и финансовая деятельность ПМПК(С) полностью открыта для контроля как со стороны исполнительной
Ю-412 -145 -
власти и учреждающих ведомств, так и со стороны негосударственных организаций и частных лиц, участвующих в финансовой и хозяйственной поддержке деятельности ПМПК(С).
Существуют региональные ПМПК(С) и Федеральная ПМПК для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
11.2. Основные задачи региональной пмпк(с)
Разработка и осуществление психолого-медико-педагогической программы помощи кризисным семьям в целях предупреждения социального сиротства и возвращения ребенка в родительскую семью:
осуществление комплексной социально-психолого-педагогической экспертизы кризисной семьи;
разработка и проведение программ по сохранению ребенка в родительской семье и его возвращению в родительскую семью из интернатного учреждения;
медико-психологическая помощь ребенку по адаптации в новых условиях интернатного содержания;
социльно-психологический и педагогический патронаж и дальнейшая реабилитация сохраненных семей.
Подбор и психолого-педагогическая подготовка замещающих семей.
Разработка и осуществление психолого-медико-педагогических программ помощи приемным детям и принимающей семье на разных этапах взаимной адаптации:
выявление детей, подлежащих переводу в замещающие семьи;
диагностика их уровня психического развития, определение состояния здоровья, в том числе нервно-психического;
разработка для замещающей семьи индивидуальной программы психолого-медико-педагогической коррекции выявленных нарушений;
подбор и психолого-педагогическая подготовка замещающих семей в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка;
психолого-медико-педагогическая помощь ребенку и замещающей семье на разных этапах взаимной адаптации.
Разработка и осуществление методической помощи интернатным учреждениям в их реорганизации в целях максимального
-146-
приближения условий содержания детей-сирот к семейному типу.
Медицинская и психолого-педагогическая диагностика в целях выявления детей-сирот с отклонениями в психофизическом развитии.
Разработка и осуществление индивидуальных психолого-ме-дико-педагогических программ помощи детям при переводе их в интернатные учреждения других категорий.
Разработка и осуществление психолого-медико-педагогических программ в целях контроля за состоянием и динамикой психосоциального развития детей в специальных интернатных учреждениях и в инвалидных детских домах-интернатах, выявление детей, неправомерно находящихся в этих заведениях, и создание условий для их реабилитации и перевода в адекватную среду.
Разработка и осуществление психолого-медико-социальных программ помощи выпускникам интернатных учреждений (психологическая и социальная адаптация, профориентация, трудоустройство, быт и др.).
Организация социально-юридического консультирования для воспитанников и выпускников интернатных учреждений, а также для семей, принимающих детей-сирот.
Консультативная и методическая помощь практическим работникам учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.