- •Комплексная оценка состояния здоровья детей
- •5. Дети 1-го года жизни
- •5.1. Особенности психомоторного развития
- •5.2. Контроль за развитием
- •5.3. Логопедическое обследование ребенка 1-го года жизни
- •5.4. Педагогическое обследование слуха
- •5.5. Контроль за поведением детей
- •6. Дети раннего возраста (1 — 3 года)
- •6.2. Психопатологическое обследование
- •6.3. Параметры оценки умственного развития
- •6.4. Методика проведения психолото-педагогического обследования
- •6.5. Логопедическое обследование
- •6.6. Педагогическое обследование слуха
- •7. Дети дошкольного возраста 7.1. Особенности развития
- •7.2. Психолого-педагогические аспекты обследования
- •7.3. Методика проведения психолого-педагогического обследования
- •7.4. Логопедическое обследование
- •8. Дети младшего школьного возраста
- •8.1. Особенности развития
- •8.2. Методика проведения психолого-педагогического обследования
- •Ход обследования
- •9. Особенности пубертатного возраста
- •9.1. Анатомо-физиологическая перестройка организма
- •9.2. Половое созревание и психосексуальная идентичность
- •9.3. Особенности познавательных процессов и умственных способностей
- •9.4. Характеристика становления личности
- •9.5. Подходы к психологической диагностике подростков-сирот
- •Приложения
- •10 Дней
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: вздрагивает и мор гает при резком звуке.
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: плачущий или кричащий ребенок успокаивается при сильном звуке.
- •1 Месяц
- •2 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции:
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение:
- •4. Движения общие: лежа на животе, поднимает и неко торое время удерживает голову.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: повторно произносит отдельные звуки.
- •3 Месяца
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения руки: случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
- •4. Движения общие:
- •4 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: узнает мать или близкого человека (радуется).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции я социальное поведение:
- •4. Движения руки и действия с предметами: рассматри вает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки.
- •Подготовительные этапы развития активной речи: гу лит.
- •7. Навыки и умения в процессах: во время кормления придерживает руками грудь матери или бутылочку.
- •5 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого человека).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение: радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.
- •4. Движения руки и действия с предметами: а) берет игрушку из рук взрослого.
- •5. Движения общие:
- •6. Подготовительные этапы развития активной речи: подолгу певуче гулит.
- •7. Навыки и умения в процессах: ест с ложки полугустую и густую пищу.
- •6 Месяцев
- •2. Движения руки и действия с предметами: уверенно , берет игрушки, находясь в любом положении, и подолгу за-," Нимается ими, перекладывает из одной руки в другую.
- •3. Движения общие:
- •4. Подготовительные этапы развития активной речи: произносит отдельные слоги.
- •5. Навыки и умения в процессах:
- •7 Месяцев
- •1. Движения руки и действия с предметами: игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает и пр.
- •2. Движения общие: хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
- •3. Подготовительные этапы развития понимания речи: на вопрос: "Где?" — находит взглядом предмет, находя щийся постоянно в определенном месте (например, часы, куклу и др.).
- •5. Навыки и умения в процессах: пьет из чашки, которую держит взрослый.
- •8 Месяцев
- •1. Эмоции и эмоциональное поведение: смотрит на дей ствия другого ребенка и смеется или лепечет.
- •2. Действия с предметами:
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: гром ко, четко и повторно произносит различные слоги.
- •6. Навыки и умения в процессах:
- •9 Месяцев
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Действия с предметами: с предметами действует по- разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и др.)-
- •4. Движения общие: переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками.
- •5. Подготовительные этапы развития понимания речи:
- •6. Подготовительные этапы развития активной речи: Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, имеющиеся в лепете.
- •7. Навыки и умения в процессах:
- •10 Месяцев
- •3. Движения общие:
- •4. Понимание речи: по просьбе: "Дай _." — находит зна комые предметы среди других и дает их.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, кото рых нет в лепете ребенка.
- •11 Месяцев
- •1. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения общие:
- •4. Понимание речи:
- •5. Активная речь: произносит первые слова-обозначения, например: "мама, ав-ав, би-би, дай" и др.
- •12 Месяцев
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Действия с предметами:
- •5. Понимание речи:
- •6. Активная речь:
- •7. Навыки и умения в процессах: самостоятельно пьет из чашки (держит ее руками и пьет).
- •Зрительные реакции
- •Эмоциональные реакции
- •Движения
- •Понимание речи
- •Движения руки
- •Активная речь
- •6.4. Артикуляционный аппарат.
- •6.5. Наличие оральных синкинезий
- •6.6. Дыхательный аппарат.
- •6.8. Предпосылки формирования активной речи.
- •11. Проект положения о психолого-медико-педагогической
- •//./. Общие положения
- •11.2. Основные задачи региональной пмпк(с)
- •11.3. Категории и группы населения, обслуживаемые пмпк(с)
- •11.4. Структура, основные направления и содержание деятельности региональной пмпк(с)
- •11.5. Основные цели, задачи и содержание деятельности федеральной пмпк
- •11.6. Управление работой региональной пмпк(с), организация и оплата труда
- •11.7. Средства и имущество, хозяйственная деятельность пмпк(с)
- •11.8. Реорганизация и ликвидация пмпк(с)
- •11.9. Штатное расписание, порядок отпусков и зарплата сотрудников пмпк(с)
Активная речь
Возраст |
3% |
10% |
25% |
50% |
75% |
90% |
97% |
100% |
№ коридоров |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
б |
7 |
8 |
|
Отставание — N раннее развитие + |
||||||||
1 мес |
|
|
|
|
1 мес- |
2 мес |
4 мес |
|
2 мес |
|
|
|
1 мес |
2 мес |
4 мес |
|
|
4 мес |
|
|
1 мес |
2 мес |
4 мес |
5 мес |
|
|
5 мес |
|
2 мес |
4 мес |
5 мес |
6 мес |
7 мес |
|
|
6 мес |
|
|
4 мес |
5 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
7 мес |
4 мес |
5 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
|
|
8 мес |
|
5 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
10 мес |
11 мес |
9 мес |
|
6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
10 мес |
И мес |
12 мес |
10 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
10 мес |
11 мес |
12 мес |
1 г Змее |
11 мес |
8 мес |
9 мес |
10 мес |
11 мес |
12 мес |
1 г Змее |
|
|
12 мес |
|
|
9 мес |
10 мес |
11 мес |
12 мес |
1 г Змее |
|
1 г 3 мес |
|
10 мес |
11 мес |
12 мес |
|
|
|
|
-210-
Навыки
Возраст |
3% |
10% |
25% |
50% |
75% |
90% |
97% |
100% |
№ коридоров |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Отставание — N раннее развитие + |
||||||||
4 мес |
|
|
|
|
4 мес |
5 мес |
6 мес |
|
5 мес |
|
|
4 мес |
5 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
|
6 мес |
|
|
4 мес |
5 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
|
7 мес |
|
4 мес |
5 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
|
8 мес |
4 мес |
5 мес |
6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
|
|
9 мес |
5 — 6 мес |
7 мес |
8 мес |
9 мес |
10 мес |
12 мес |
|
|
12 мес |
|
|
|
|
9 мес |
12 мес |
1 г 3 мес |
|
1 г 3 мес |
|
10 мес |
11 мес |
12 мес |
|
|
|
|
1 г 6 мес |
|
|
9 мес |
12 мес |
|
|
|
|
14*
Приложение 6
Схема логопедического обследования ребенка 1-го года жизни
Дата обследования
Возраст ребенка
3. Данные доречевого и предречевого анамнеза
4. Состояние слуха (по заключению специалиста)
5. Состояние зрения (по заключению специалиста)
6. Данные наблюдения и обследования.
Череп — стигмы дизэмбриогенеза черепа (табл. 3).
Лицо.
Наличие стигм дизэмбриогенеза (см. табл. 3)
Наличие — отсутствие асимметрии мимической мускулату ры
Наличие пареза, паралича
Мимика:
живая, выразительная;
вялая, маловыразительная;
лицо амимичное.
Тонус мимических мышц (определяется при совместном осмотре ребенка невропатологом и логопедом):
физиологический;
снижен (гипотонус);
повышен (гипертонус);
дистония (меняющийся характер мышечного тонуса).
Нос:
строение не нарушено;
деформация носа;
западение спинки носа;
атрезии ноздрей: полные; неполные; односторонние; двусторонние;
атрезии хоан: полные; неполные; односторонние; двусторонние.
-212-
Другие аномалии строения_
6.3. Безусловные рефлексы, рефлексы орального автоматизма (для детей с органическим поражением ЦНС, синдромом ДЦП)