- •Комплексная оценка состояния здоровья детей
- •5. Дети 1-го года жизни
- •5.1. Особенности психомоторного развития
- •5.2. Контроль за развитием
- •5.3. Логопедическое обследование ребенка 1-го года жизни
- •5.4. Педагогическое обследование слуха
- •5.5. Контроль за поведением детей
- •6. Дети раннего возраста (1 — 3 года)
- •6.2. Психопатологическое обследование
- •6.3. Параметры оценки умственного развития
- •6.4. Методика проведения психолото-педагогического обследования
- •6.5. Логопедическое обследование
- •6.6. Педагогическое обследование слуха
- •7. Дети дошкольного возраста 7.1. Особенности развития
- •7.2. Психолого-педагогические аспекты обследования
- •7.3. Методика проведения психолого-педагогического обследования
- •7.4. Логопедическое обследование
- •8. Дети младшего школьного возраста
- •8.1. Особенности развития
- •8.2. Методика проведения психолого-педагогического обследования
- •Ход обследования
- •9. Особенности пубертатного возраста
- •9.1. Анатомо-физиологическая перестройка организма
- •9.2. Половое созревание и психосексуальная идентичность
- •9.3. Особенности познавательных процессов и умственных способностей
- •9.4. Характеристика становления личности
- •9.5. Подходы к психологической диагностике подростков-сирот
- •Приложения
- •10 Дней
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: вздрагивает и мор гает при резком звуке.
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: плачущий или кричащий ребенок успокаивается при сильном звуке.
- •1 Месяц
- •2 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции:
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение:
- •4. Движения общие: лежа на животе, поднимает и неко торое время удерживает голову.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: повторно произносит отдельные звуки.
- •3 Месяца
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения руки: случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
- •4. Движения общие:
- •4 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: узнает мать или близкого человека (радуется).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции я социальное поведение:
- •4. Движения руки и действия с предметами: рассматри вает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки.
- •Подготовительные этапы развития активной речи: гу лит.
- •7. Навыки и умения в процессах: во время кормления придерживает руками грудь матери или бутылочку.
- •5 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции: отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого человека).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение: радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.
- •4. Движения руки и действия с предметами: а) берет игрушку из рук взрослого.
- •5. Движения общие:
- •6. Подготовительные этапы развития активной речи: подолгу певуче гулит.
- •7. Навыки и умения в процессах: ест с ложки полугустую и густую пищу.
- •6 Месяцев
- •2. Движения руки и действия с предметами: уверенно , берет игрушки, находясь в любом положении, и подолгу за-," Нимается ими, перекладывает из одной руки в другую.
- •3. Движения общие:
- •4. Подготовительные этапы развития активной речи: произносит отдельные слоги.
- •5. Навыки и умения в процессах:
- •7 Месяцев
- •1. Движения руки и действия с предметами: игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает и пр.
- •2. Движения общие: хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
- •3. Подготовительные этапы развития понимания речи: на вопрос: "Где?" — находит взглядом предмет, находя щийся постоянно в определенном месте (например, часы, куклу и др.).
- •5. Навыки и умения в процессах: пьет из чашки, которую держит взрослый.
- •8 Месяцев
- •1. Эмоции и эмоциональное поведение: смотрит на дей ствия другого ребенка и смеется или лепечет.
- •2. Действия с предметами:
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: гром ко, четко и повторно произносит различные слоги.
- •6. Навыки и умения в процессах:
- •9 Месяцев
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Действия с предметами: с предметами действует по- разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и др.)-
- •4. Движения общие: переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками.
- •5. Подготовительные этапы развития понимания речи:
- •6. Подготовительные этапы развития активной речи: Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, имеющиеся в лепете.
- •7. Навыки и умения в процессах:
- •10 Месяцев
- •3. Движения общие:
- •4. Понимание речи: по просьбе: "Дай _." — находит зна комые предметы среди других и дает их.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, кото рых нет в лепете ребенка.
- •11 Месяцев
- •1. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения общие:
- •4. Понимание речи:
- •5. Активная речь: произносит первые слова-обозначения, например: "мама, ав-ав, би-би, дай" и др.
- •12 Месяцев
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Действия с предметами:
- •5. Понимание речи:
- •6. Активная речь:
- •7. Навыки и умения в процессах: самостоятельно пьет из чашки (держит ее руками и пьет).
- •Зрительные реакции
- •Эмоциональные реакции
- •Движения
- •Понимание речи
- •Движения руки
- •Активная речь
- •6.4. Артикуляционный аппарат.
- •6.5. Наличие оральных синкинезий
- •6.6. Дыхательный аппарат.
- •6.8. Предпосылки формирования активной речи.
- •11. Проект положения о психолого-медико-педагогической
- •//./. Общие положения
- •11.2. Основные задачи региональной пмпк(с)
- •11.3. Категории и группы населения, обслуживаемые пмпк(с)
- •11.4. Структура, основные направления и содержание деятельности региональной пмпк(с)
- •11.5. Основные цели, задачи и содержание деятельности федеральной пмпк
- •11.6. Управление работой региональной пмпк(с), организация и оплата труда
- •11.7. Средства и имущество, хозяйственная деятельность пмпк(с)
- •11.8. Реорганизация и ликвидация пмпк(с)
- •11.9. Штатное расписание, порядок отпусков и зарплата сотрудников пмпк(с)
2. Действия с предметами:
а) игрушками занимается долго и разнообразно действует ими в зависимости от их свойств.
Материал — мяч, миска с шарами, кастрюля или бидончик с крышкой, погремушка.
-182-
Методика выявления: игрушки кладут так, чтобы ребенок их видел. Наблюдают не менее 20 мин.
Помощь ребенку: если ребенок не действует игрушками, взрослый показывает ему одно-два действия, побуждая к игре: толкает рукой мяч, снимает крышку с бидончика, пододвигает игрушки к ребенку и наблюдает. Если ребенок не пытается действовать, взрослый его рукой достает шар из миски и толкает его, наблюдая за дальнейшими действиями ребенка.
Если ребенок не играет, спрашивают взрослого, какие у него игрушки, как он играет, может ли он катать мяч или шар, гремит ли погремушкой, может ли вынуть шар из миски, снять крышку и др.
Поведение ребенка: толкает мяч один раз, еще раз, сбрасывает крышку с бидончика, действует сразу или после помощи взрослого. Выполняет любые два действия.
Взрослый рассказывает, как играет ребенок, и отвечает утвердительно на 2 — 3 вопроса;
б) подражает действиям взрослого с игрушками (катает, стучит, вынимает и т.п.).
Материал — мяч, миска с шарами, кастрюля или бидончик с крышкой, погремушка.
Методика выявления: привлекают внимание ребенка к игрушкам, повторно показывают и называют три действия с ними, имеющиеся в опыте ребенка ("Покатили мяч, опять покатили..."). Наблюдают не менее 20 мин.
Если ребенок не играет, задают вопросы лицу, сопровождающему ребенка, играет ли он с ребенком, показывает ли действия с игрушками, подражает ли ему ребенок, действует ли он повторно.
Поведение ребенка: смотрит на действия взрослого и подражает: толкает мяч, сбрасывает крышку, вынимает и пр. Действует повторно и однократно. Может выполнить два действия из трех.
Взрослый отвечает утвердительно на все вопросы.
3. Движения общие:
а) сам садится, сидит и ложится.
Материал — яркая звучащая игрушка.
Методика выявления: если ребенок лежит на животе, показывают ему игрушку сверху и сбоку на расстоянии 70 см, если си-Дит — показывают сбоку и снизу и кладут вне его досягаемости. Наблюдают.
Помощь ребенку: если ребенок не садится, ему помогают лечь на бок, подтянув слегка за руку вверх, а затем, поддержав за спину и руку, помогают сесть.
-183 -
Если нет условий для диагностики, спрашивают у лица, сопровождающего малыша, сидит ли ребенок, сам ли садится или она его сажает, как он опускается — падает или ложится.
Поведение ребенка: поворачивает голову, чтобы увидеть игрушку, ложится на бок, опираясь на руку, и садится; если ребенок овладел движением, он отвечает на помощь сам или с участием взрослого. Сидит прямо. Ищет игрушку, поворачивает голову, ложится на бок, опираясь на руку, и сразу ложится на живот. Может сесть и лечь другим способом.
Взрослый отвечает утвердительно на первый и второй вопросы и рассказывает, как ребенок ложится;
б) держась руками за барьер, сам встает, стоит и опуска ется.
Материал — яркая звучащая игрушка.
Методика выявления: ребенку, лежащему на животе, показывают и предлагают игрушку, ее поднимают и ставят на барьер. Потом игрушку кладут на подстилку сзади стоящего ребенка. Наблюдают не менее 20 мин.
Помощь ребенку: если ребенок не может встать с колена, взрослый сам поднимает его и придерживает его руки на барьере.
Если нет условий для проверки, спрашивают взрослого, может ли ребенок сам, без поддержки, держась за опору, встать и стоять, может ли опуститься или падает, расслабляя руки.
Поведение ребенка: цепляясь руками за перекладину, встает на колено и одну ногу, затем сам или при помощи взрослого встает на обе ноги и выпрямляется. Держась, стоит на прямых, расставленных ногах в течение 1 мин. Оборачивается за игрушкой, переставляя руки, опускается на одно колено, сгибает другую ногу и, придерживаясь, становится на четвереньки или садится.
Взрослый отвечает утвердительно на первый и второй вопросы;
в) переступает, держась за барьер. Материал — яркая игрушка.
Методика выявления: ребенок стоит у барьера, игрушку медленно передвигают по барьеру в сторону от ребенка на 70 см — 1 м и в течение 1 мин наблюдают.
Если нет условий для проверки, задают вопросы ухаживающему за ребнком взрослому, как и сколько ребенок стоит, держась, может ли переступать, передвигается ли он вдоль барьера.
Поведение ребенка: идет за игрушкой, переставляя руки, переступая приставным шагом, боком, медленно.
Взрослый утвердительно отвечает на вопросы.
-184-
4. Подготовительные этапы развития понимания речи:
а) на вопрос: "Где _?" — находит несколько (два-три) пред метов на постоянных местах.
Материал — игрушки, известные ребенку, стоят на постоянных местах.
Методика выявления: спрашивают поочередно о двух-трех предметах ("Где ...?")• Вопрос о каждом предмете задают до 3 раз с паузой 5 с.
Помощь ребенку: если ребенок не ищет взглядом предмет, взрослый подносит его ближе к называемому предмету так, чтобы ребенок увидел то, о чем его спрашивают (только к одному предмету).
Если ребенок не контактирует с проверяющим, спрашивают взрослого, понимает ли ребенок названия предметов, сколько слов он понимает, как он проверяет, спрашивает ли: "Где ...?"
Поведение ребенка: на вопрос: "Где ...?" — поворачивает голову и смотрит на называемый предмет, находит два предмета.
Взрослый-отвечает утвердительно на первый вопрос и рассказывает, как проверяет понимание слов и сколько слов понимает ребенок;
б) по слову взрослого выполняет разученные ранее дей ствия (без показа), например "ладушки", "дай ручку" и др.
Методика выявления: ребенка просят: "Сделай ладушки" (без показа) или "Дай ручку". Инструкцию повторяют два раза. Проверяющий взрослый должен быть знаком ребенку.
Помощь ребенку: если ребенок не выполняет задание, можно показать требуемое движение 2 — 3 раза, действуя его руками и сопровождая действия соответствующими словами, после чего опять повторить просьбу: "Сделай ладушки", "Дай ручку".
Если нет контакта с ребенком, спрашивают взрослого, может ли он по просьбе выполнить какое-либо движение, действие, просят назвать его.
Поведение ребенка: по просьбе выполняет одно из движений.
Взрослый отвечает утвердительно и рассказывает, что делает ребенок.