- •Вопросы по методике обучения математике
- •1)Цели обучения математике в общеобразовательной средней школе. Анализ программ по математике средней школы.
- •Содержание школьного курса математики
- •Структура курса математики
- •2. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе.
- •3. Факультативные курсы по математике. Содержание факультативных занятий и методика проведения (на примере одного факультативного курса)
- •4. Индукция и дедукция в обучении математики. Метод математической индукции в курсе математики средней школы.
- •5 Анализ и синтез в обучении математики
- •6. Математические понятия и методика их введения в средней школе.
- •7. Методика изучения теорем и аксиом. Необходимые и достаточные условия и методика их изучения.
- •8. Задачи в обучении математике. Обучение математике через задачи.
- •Арифметический метод решения текстовых задач
- •Классификация простых арифметических задач
- •Основные этапы работы над задачей.
- •Основные затруднения учащихся при решении алгебраических задач
- •Методика работы над решением алгебраических задач. Основные этапы.
- •9. Специфика обучения математике в вечерних и заочных школах, профтехучилищах.
- •10. Школы и классы с углубленным изучением математики и специфика их работы.
- •12.Понятие числа в школьном курсе математики.
- •13. Методика изучения натуральных чисел.
- •Примерное содержание первых уроков.
- •14. Методика изучения обыкновенных дробей.
- •15. Методика изучения десятичных дробей.
- •Умножение дес дробей на нат числа
- •Деление дес дробей на нат числа
- •Умножение десятичных дробей
- •16. Методика ввеления отрицательных чисел.
- •17. Методика обучения приближенным вычислениям.
- •18. Методика введения иррациональных чисел.
- •19. Методика изучения тождественных преобразований в средней школе. Тождественные преобразования рациональных алгебраических выражений (целых и дробных) и иррациональных алгебраических выражений.
- •Тождественные преобразования и вычисления показательных и логарифмических выражений
- •§2. Показательная функция.Определение: Функция, заданная формулой (где , ), называется показательной функцией с основанием .
- •§3. Логарифмическая функция.Определение: Логарифмом числа по основанию называется показатель степени, в которую нужно возвести основание . Что бы получить число .
- •20. Уравнения в школьном курсе математики 5-6, 7-9, 10-11, 6-8, 9-10.
- •21. Неравенства в курсе математики 5-6, 7-9, 10-11 классов и методика их изучения
- •22. Методика введения понятия функции.
- •24. Методика изучения показательной функции.
- •2. Свойства показательной функции.
- •25.Методика изучения логарифмической функции. Взаимно-обратные функции.
- •Взаимно-обратные функции.
- •26. Методика изучения тригонометрических функций в неполной школе и 9 – 11 классах средней школы.
- •27. Методика введения понятия производной. Производная элементарных функций. Приложение производной.
- •28.Методика введения понятия «интеграл».
- •29. Методика изучения геометрического материала в 5-6 классах.
- •30. Логические основы курса геометрии средней школы.
- •31. Первые уроки систематического курса планиметрии в 7 классе.
- •32. Методика изучения темы «Параллельность прямых» в курсе математики девятилетней школы.
- •33. Методика изучения геометрических построений в курсе неполной школы.
- •34. Методика изучения темы «Преобразование фигур» (движение, подобие и его свойства).
- •36. Методика изучения первых разделов систематического курса стереометрии.
- •37. Методика изучения параллельности прямых и плоскостей в пространстве.
- •38. Методика изучения перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве.
- •39. Стереометрические задачи и методика их решения.
- •2. По стороне основания a и высоте h найдите полную поверхность правильной четырехугольной пирамиды.
- •40. Методика изучения скалярных величин в школьном курсе математики (длина отрезка, величина угла, угловая величина дуги, площадь фигуры, объем тела).
39. Стереометрические задачи и методика их решения.
Задачи – составная часть курса стереометрии основной школы. Они играют не только вспомогательную роль закреплять знания, полученные при изучении теоретического материала, но и обучающую, т. к. в процессе решения задач вводятся отдельные теоретические положения.
Классификация задач: 1. На вычисление. Требуется выразить неизвестные величины или их отношение через известные параметры. 2. На доказательство. Необходимо установить наличие определенного соотношения между элементами рассматриваемой фигуры, равенство или неравенство отрезков, условие параллельности или перпендикулярности прямых, плоскостей и т. д. 3. На построение. Неизвестные величины выявляются в результате выполнения ряда геометрических построений.
При обучении методам решения стереометрических задач следует уделять внимание анализу условия задачи. Почти во всех случаях надо начинать с построения чертежа. Если задача на вычисление или доказательство, чертеж может быть сделан без соблюдения масштаба. Анализ должен закончиться планом решения задачи. Небольшое число задач решается векторным способом и способом геометрических преобразований.
1. Рассмотрим задачу на построение сечения многогранника: Построить сечение куба ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через вершины A, C, D1.
D1 C1
A1 B1
D C
A B
|
Напомним, что сечение многогранника – многоугольник, который образуется при пересечении этого многогранника с плоскостью. Вершины этого многоугольника являются точками пересечения секущей плоскости с ребрами многогранника, а стороны – отрезки прямых пересечения секущей плоскости с гранями многогранника. Для построения линии пересечения секущей плоскости и грани многогранника находят две точки искомой прямой и через них проводят прямую. Для построения точки пересечения прямой и плоскости находят лежащую в плоскости прямую, пересекающуюся с данной, искомая точка – точка пересечения двух прямых. Обозначим секущую плоскость α. Через вершины A, C, D1, не лежащие на одной прямой, можно повести плоскость α и притом только одну.
A C α, D1 α, C (CDD1C1), D1 (CDD1C1), проведем прямую CD1 – линию пересечения секущей плоскости α и грани многогранника (CDD1C1). D1 α, A α, D1 (ADD1A1), A (ADD1A1), проведем прямую D1A – линию пересечения секущей плоскости α и грани многогранника (ADD1A1). Таким образом, ∆ ACD1 – искомое сечение.
|
