26.Экологическое воспитание в школьной биологии. Формирование экологической культуры учащихся.

Экологическое воспитание — это формирование у школьни­ков заботливого, бережного отношения к природе и всему живо­ту на Земле, развитие понимания непреходящей ценности при­воды, готовности к рациональному природопользованию, к уча­стию в сохранении природных богатств и жизни вообще. Основ­ной целью экологического воспитания является экологическая культура личности и общества.

Экологическая культура — важнейшая часть общей культуры, появляющаяся в духовной жизни и поступках, это особое качество личности осознавать непреходящую ценность жизни, природы и про­являть активность в их защите. В философском контексте эколо­гическая культура выступает в качестве осознания культуры как идеала, к которому нужно стремиться, это новый тип культуре! переосмысленными ценностями, ориентированными на развитие гармонизации отношений личности, общества и природы.

По определению философов, «экологическая культура — это основа общей культуры, выражающая характер и качественна уровень отношений между обществом и природой. Она проявляется в системе духовных ценностей, всех видах и результатах человеческой деятельности, связанных с познанием и преобразованием природы».

Экологическое воспитание строится на новой системе экологических ценностей: изменение морально-этической оценки природы, отказ от антропоцентризма, формирование экологических знаний, умений, экологического мышления, осознание природы как непреходящей ценности, пересмотр собственных потребностей, духовное освоение сущностных свойств природы, понимание человека как органической части природы.

Мировая практика образования показывает, что воспитание тех или иных качеств личности достигается только постоями вниманием к человеку, специальными усилиями учителя, ученика и общества в целом.

По мнению авторов настоящей методики, развитие экологи­ческой культуры является одной из главных задач общего образо­вания школьников.

Экологический материал школьного предмета многоаспектен и входит во все учебные курсы биологии. Это помогает ученикам познать гармоническую сущность природы, механизм ее функ­ционирования и понять, как легко можно нарушить существую­щее естественные взаимосвязи. В этих целях особенно важно усвое­ние таких экологических понятий, как взаимозависимость организма и среды, смена природных сообществ, смена биогеоценозов, ус­тойчивость экосистем, биосфера и особенно человек как экологический фактор. Однако, развивая понятие об антропогенном факторе, следует помнить, что воспитательное значение имеют не только примеры отрицательного действия человека в природе, что нередко наблюдается в массовой практике обучения и методических рекомендациях для учителя.

При правильном осмыслении примеров действия антропоген­ных факторов у школьников формируются истинная оценка реальной действительности, готовность к участию в созидательной работе, установки на рациональное природопользование. Вместе с тем у них возникает потребность понять суть происходящих в природе изменений, найти их причины, выяснить действенную роль человека, собрать новые факты и изучить явления, имеющие отношение к рассматриваемому вопросу, высказать свое сужде­ние о локальных (в своем регионе) экологических проблемах и о глобальных (в целом на Земле) проблемах. Задача учителя — уме­ло направлять внеклассную деятельность (природоохранительную, исследовательскую экологическую, натуралистическую, по допол­нительному чтению) и анализировать подобные вопросы во вре­мя уроков (особенно в заключительных темах курсов биологии) и на экскурсиях в природу.