25.Мотивация учеб деят. Виды мотивов.

Учеб мотивация опред-ся как частный вид мотива­ции, включенной в деят учения, УД. Как и любой др вид, учеб мотивация опред-ся рядом специфич для этой деят факторов: 1)Она опред-ся самой образоват-ой сист-й, об­раз-м учреждением, где осущ-ся УД; 2)организацией образ-го про­цесса; 3)субъектными особен-ми обуч-ся (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооц, его взаимод-е с др учени­ками и т.д.); 4)субъектными особен-ми педа­гога и прежде всего сист его отношений к уч-ку, к делу; 5)спецификой учеб предмета.

Учеб мотивация, как и любой др ее вид, системна. Она хар-ся направленностью, устойчивостью и дина­мичностью.

В работах Л.И. Божович и ее сотрудников, на ма­териале исслед-я УД шк-ов отме­чалось, что она побуждается иерархией мотивов, в кот доминирующими м. б. либо внутренние мотивы, свя­занные с сод-м этой деят и ее выполнением, ли­бо широкие соц мотивы, связан с потребностью реб занять определенную позицию в сист общественных отношений. При этом с возрастом происходит развитие взаи­модействующих потребностей и мотивов, изменение ведущих доминирующих потребностей и их иерархизации. УД побуждается прежде всего внутр мотивом, когда познават потребность «встречается» с предметом деят — выработкой обобщенного сп-ба действия — и «опредмечивается» в нем, в то же вр она по­буждается самыми разными внешними мотивами, н/р самоутверждения, престижности, долга, необходимости, дости­жения и др. Для УД особенно важны мотивы интеллектуально-познават плана. Мотивы интеллект-го плана сознаваемы, по­нимаемы, реально действующие. Они осознаются чел как жажда знаний, необх-ть (нужда) в их присвоении, стрем­ление к расширению кругозора, углублению, систематизации зна­ний. Это именно та группа мотивов, кот соотносится со спе­цифически чел-й познават деят-ю, его интеллект-й потребностью.

Устойчивость учеб мотивации - это такая динамич хар-ка, кот обес­печ относительную продолжительность и высокую продук­тивность деят как в нормальных, так и в экстремаль­ных условиях. Основываясь на системном представлении устой­чивости, исследователи рассматривают ее в комплексе с такими хар-ми учеб мотивации, как сила, осознанность, действенность, сформированность смыслообразующего мотива деят, ориентация на процесс и т.д.

Учеб мотивация, представляя собой особый вид мотива­ции, хар-ся сложной структурой, одной из форм кото является структура внутр (ориентированной на проц и резу-т) и внешн (награду, избегание) мотивации. Суще­ственны такие хар-ки учеб мотивации, как ее устой­чивость, св с уровнем интеллект-го развит и хар-м учеб деят.

26.Уровни развития учебной мотивации по а.К.Марковой.

Типы отнош-й уч-ка к учению	Особен-ти мотивации учения и учебной деят.
Отриц-е	Бедность и узость мотивов, познават-е мотивы исчерпываются интересом к рез-ту; не сформир-но умение ставить цели. Учеб деят не сформир-на. Реобладают мотивы избегания неприятностей. Объяснение своих неудач внеш причинами. Неудовлетворенность собой и учителем; неуверенность в себе.
Нейтральное	Неустойчивый интерес к внешним рез-м учения. Переживание скуки, неуверенности.
Положит-е (аморфное, ситуативное)	Неустойчивые переживания новизны, любознательности. Возник-е первых предпочтений одних учеб предметов другим. Шир-е познават-е мотивы в виде интереса к рез-ту учения и отметке уч-ля. Широкие нерасчлененные соц мотивы долга.
Положит-е ( познавт-е, осознаннон, инициативное)	Рождение новых познават-х мотивов; осмысленное соотношение своих мотивов и целей, вып-е учеб действий по собствен-й инициативе. Интерес к способам добывания знаний.
Положит-е (личностное, ответственнон, действенное).	Иерархия мотивов; устойчивость и неповторимость мотивац-й сферы; сбалансированность и гармония м/у отдельными мотивами; умение ставить перспективные и нестандартные цели и реализовывать их; предвидение соц последствий своей учеб деят; умение преодолевать препятствия при достиж Ц; поиск нестандартных сп-в реш учеб задачи; гибкость и мобильность сп-в действий.; усвоение учеб действий и умений до уровня навыков. Исп-е рез-ов учения в соц практике, выход из учеб деят в самообразовательную, переход к творч деят.