29.Учеб задача и ее хар-ка.

Учеб зад – второй, но главный компонентом структу­ры уч. деят. УЗ - системное образование, в кот обязательны два компонента: предмет задачи в исход­ном состоянии и модель требуемого состояния предмета задачи. Зад рассматривается как сложная сист инф-и о к-л явлении, объекте, процессе, в ко­т четко определена лишь часть сведений, а остальная неиз­вестна. Она м. б. найдена только на основе решения за­дачи или сведений, сформулированных таким образом, что м/у отдельными понятиями, положениями имеются несогласован­ность, противоречие, требующие поиска новых знаний, доказа­тельства, преобразования, согласования и т.д. Состав УЗ: *цель (требование), *объекты, кот входят в со­став условия задачи, *их функции. В некот задачах указа­ны *способы и средства решения.

Сп-б решения зад - «всякая процедура, кот при ее осуществлении решателем может обеспечить реше­ние данной задачи», т.е. сп-б реше соотносится с субъектными хар-ми человека-ре­шателя, кот определяют не только выбор и последователь­ность операций, но и общую стратегию реш. Реш зад различными сп-ми предоставляет большие возможности для совершенствования учеб деят и развития само­го субъекта. При реш задачи одним сп-м Ц уч-ся — найти правильный ответ; решая зад неск сп-ми, он стоит перед выбором наиболее краткого, экономич­ного реш, что требует актуализации многих теоретич знаний, известных сп-ов, приемов и создания новых для данной сит-и. Для реш зад субъект-решатель должен рас­полагать некот совокупностью ср-тв, кот не входят в задачу и привлекаются извне. Средства реш: *ма­териальные (инструменты, машины), *материализованные (тексты, схемы, формулы), *идеальные (знания, кот при­влекаются решателем). В УЗ м. б. исп-ны все средства, но ведущими явл идеальные, вербаль­ные по форме средства.

Особен-ти УЗ:1.Направленность на субъект (явл средством достиж учеб целей с пом определенного сп-ба действия). 2.Явл. неоднозначной (неопределенной) - обучающиеся м/т вкладывать в зад несколько иной смысл, чем обучающий. 3. Для до­стиж к-л Ц требуется реш не одной, а не­ск задач, а реш одной задачи м/т вносить вклад в достиж различных целей учения. ---- для до­стиж к-л учеб Ц требуется некот набор задач, где кажд занимает отведенное ей место.

Психологич требования: 1.Конструироваться должна не одна отдельная зад, а на­бор задач. 2. При конструировании сист задач надо стремить­ся, чтобы она обеспечивала достиж не только ближай­ших учеб целей, но и отдаленных. 3.Учеб задачи должны обеспечить усвоение сист средств, необходимой и достаточной для успешного осущ-я УД. 4.УЗ должна конструироваться так, чтобы соответствующие средства деят, усвоение кот предусматривается в проц реше задач, выступали как прямой продукт обуч.

В процессе УД учеб зад су­щ. в определенной учеб сит-и. По сод-ю учеб сит-я м. б. нейтральной или проблемной. Оба вида этих сит-й представлены в обуч, но организация 2й требует от уч-ля больших усилий. Субъект д. б. поставлен в сит-ю интеллект-го затруднения, из кот. сам должен найти выход. Как правило, проблемная сит-я задается обу-ся в форме вопроса типа «почему?», «как?», «в чем при­чина, связь этих явлений?» и т.д. Этапы реш зад в проблем сит-и: 1) Понимание задачи, сфор­мулированной в готовом виде преподавателем или определяемой самим обучающимся. 2)«Принятие» задачи об-ся, он д. решать ее для себя, она д. б. личностно значима, а по­тому понята и принята к реш. 3) Реш зад должно вы­зывать эмоц переживание и желание поставить и ре­шать собственную задачу.