16.Студент как субъект учеб. Деят.

Студ-й возраст (18—25 лет) — это пора слож­нейшего структурирования интеллекта, что очень индивидуаль­но и вариативно. Это означает, что учеб задания все­гда одновременно направлены как на понимание, осмысление, так и на запоминание и структурирование в памяти студента ус­ваиваемого материала, его сохранение и целенаправленную ак­туализацию. Активизация познават деят студ пос­тоянно сопровождается организацией запоминания и воспроиз­ведения учеб инф-и. Студ выступает в качестве субъекта УД, кот, прежде всего определяется мотивами. Два типа моти­вов хар-ют преимущественно УД — мотив достижения и познават мотив. Сама учеб мотивация форм-ся на основе разных потребностей Л студентов. В обуч мотивация достижения подчиняется по­знават и проф мотивации. Наиб значимыми для учеб успеваемости студентов явл соц познават мотивы, мотивы проф-х и творч-х достижений и личного престижа. Учеб мотивацией определяется и развитие отношения студентов к учеб предметам, обусловливая его избирательность и неоднородность. Форм-е студ как субъекта УД предполагает обуч его умению план-ть, организовывать свою деят, определять учеб действия, необходимые для успешной учёбы, программу их вып-я на конкретном учеб материале и чёткую организацию упр-й по их форм-ю. В связи с этим в вузе сущ-ют следующие формы учебно-познават деят, кот вып-т студент: 1) Слушание, осознание, усвоение (персонификация учебной информации на лекциях, семинарских, практических и других занятиях); 2) Чт, восприятие, переработка, усвоение письменной информации. 3)Конспектирование. 4)Выполнение упр-й, решение задач. Основная Ц такой формы работы – форм-е умений при изучении конкретных дисциплин. 5) Проведение опытов. Изучение естественно-научных дисциплин предусматривает проведение студентами опытов в лабораторных условиях. 6) Учеб исслед-я явл важнейшей формой работы студ-в. Кроме того, большое место в УД студентов занимает сам-я работа. К основным разновидностям сам-й работы относится: работа с книгой, наблюдение, эксперимент, конструирование, моделирование, решение задач. Все упомянутые виды сам-й работы составляют сод-е аудиторных и внеаудиторных форм сам-й paботы на лекциях, семинарских, практических и лабораторных занятиях, при подготовке к экзаменам, написании рефератов, курсовых и дипломных работ и др.

17.Хар-ка стилей мышл. обуч-ся: синтетический, прагматический, идеалистический, аналитический, реалистический.

18.Понятие учеб. Деят-ти, ее структура.

Понятие «учеб деят» достаточно неоднозначно. В ши­роком смысле слова она иногда неправомерно рассматривается как синоним научения, учения и даже обуч. В узком смысле, со­гласно Д.Б. Эльконину, — это ведущий тип деят в мл шк-м возрасте. Учебная деятельность — деят субъекта по овладению обобщенными сп-ми учебных дейст­вий и саморазвитию в процессе реш учеб задач, специаль­но поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.

Хар-ки УД: 1) она спец-но направлена на овладение учеб материалом и реш учеб­ задач; 2) в ней осваиваются общие сп-бы действий и на­уч понятия; 3) общие сп-бы действия предваряют реш задач ; 4) ведет к изменениям в самом субъекте» что, по определению Д.Б. Эльконина, является основной ее ха­рактеристикой; 5) происходит из­менения психич св-тв и поведения обучающегося «в за­висимости от рез-ов своих собственных действий». Как любая др, УД хар-ся субъектностью, активностью, предметностью, целенаправлен­ностью, осознанностью имеет определенную структуру и сод-е. Предмет УД - усвоение знаний, овладение обоб­щенными сп-ми действий, отработка приемов и сп-ов дей­ствий, их программ, алгоритмов, в процессе чего развивается сам обучающийся. Ср-ва УД: * интеллектуальные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация и др; * знаковые, языковые, вербальные средства, в форме кот усваивается зна­ние, рефлексируется и воспроизводится индив-й опыт; * фоновые знания, посредством включения в кот новых знаний структурируется индив-й опыт, те­заурус обучающегося. Сп-бы УД: репродуктивные, проблемно-творч, исследовательско-познавательные действия. Сп-б УД — это ответ на вопрос, как учиться, каким способом получать знания. Продукт УД: структурирован­ное и актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать требующие его применения задачи в разных областях науки и практики; внутреннее новообразо­вание психики и деят в мотивационном, ценностном и смыс­ловом планах. Результат УД: поведение субъ­екта — это либо испытываемая им потребность (интерес, включенность, позитивные эмоции) продолжать эту деят, либо нежелание, уклонение, избегание. Структура УД включ : 1)мотивация (внутр или внешн); 2)учебные за­дачи в определенных ситуациях в различной форме заданий (предла­гается обучающемуся как определенное учебное задание; Они даются в определенных учеб­ сит-х и предполагают определенные учеб действия — предметные, контрольные и вспомогательные (технические), та­кие как схематизация, подчеркивание, выписывание и т.д); 3)учебные действия (отвечают определенной Ц. Виды: а) С позиции субъекта деятельности в учении - действия целеполагания, программирования, планиро­вания, исполнительские действия, действия контроля (самокон­троля), оценки (самооценки) б) С позиции предмета учебной деятельности - преобразующие, исследовательские действия; в)В соотнесенности с психич деят-ю обучающего­ся -мыслительные, перцептив­ные, мнемические действия, т.е. интеллект-е действия, со­ставляющие внутр психическую деят субъекта; г)Репродуктивные (воспроизводящие, действия по заданным кретериям) и продуктивные (Действия преобразования, воссоздания, контроля, оценки, анализа и син­теза, осуществляемые по сам-но сформированным кри­териям ); 4)контроль, переходящий в самоконтроль; + оценка, переходящая в самооценку.