16. Установите соответствие.

Компоненты учения

1. Операционный компонент.

2. Контрольно - оценочный компонент.

Содержание компонентов

а) Совокупность мотивов учения.

б) Учебная задача и совокупность учебных операций, приемов, составляющих общий способ дейст­вий по решению учебной задачи.

в) Контроль и самоконтроль за правильностью выполнения операций.

г) Оценка и самооценка того как вы­полнена учебная задача.

Виды научения

1. Вербальное научение.

2. Викорное научение.

3. Импритинг.

4. Условно-рефлекторное научение.

Содержание научения

а) Быстрое, автоматическое приспо­собление организма к конкретным условиям его жизни с использо­ванием практически готовых с рождения форм поведения.

б) Слово как некоторое сочетание звуков, с которым ассоциируется вы­деленный в поле зрения или нахо­дящийся в руке какой-либо пред­мет, может приобрести способность автоматически вызывать в созна­нии человека образ данного пред­мета или движения, направлен­ного на поиск.

в) Приобретение знаний, умений и навыков методом проб и ошибок.

г) Научение через прямое наблюде­ние за поведением других людей, в результате чего человек сразу принимает и усваивает формы поведе­ния.

д) Приобретение человеком нового опыта посредством речи.

Процессы

1. Научение.

2. Обучение.

Признаки

а) Планомерность.

б) Организованность.

В) Целенаправленность.

г) Побочный продукт любой деятель­ности.

д) Продукт учебной деятельности.

е) Мотивируется удовлетворением многих потребностей.

ж) Мотивируется познавательным интересом и потребностью развития личности.

Виды присвоения информации

1. Обучение.

2. Научение.

3. Учение.

Возрастные границы готовности детей к присвоению информации

а) 4-5 лет.

б) Сразу после рождения.

в) 7-8 лет.

Теоретические подходы к обучению

1. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

2. Теория поэтапного формирования П.Я. Гальперина.

3. Теория содержательного обобщения обучения В.В. Давыдова.

4. Проблемное обучение.

Содержательная характеристика

а) Зона ближайшего уровня разви­тия.

б) Ориентировочная основа действия (ООД).

в) Этап выполнения действия мыс­ленно.

г) Зона актуального уровня развития.

д) Овладение способами перехода от всеобщих отношений к их конкре­тизации и обратно.

е) Проблемная ситуация.

ж) Примат теоретического мышления.

з) Трансформация проблемной ситуации в задачу.