Занятие 18

Тема: ПРОГРАММЫ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК ОПЫТНОЙ НАУКИ

Основные вопросы

1. Психология как наука о непосредственном опыте. Историческое значение данного направления.

2. Основные положения учения Ф. Брентано об интенциональных актах сознания.

3. Предмет и метод психологии в программе построения психологии как самостоятельной науки И.М.Сеченова.

4. Проблема физиологических механизмов произвольного поведения, «рефлексы головного мозга» И.М.Сеченова.

Дополнительные вопросы и задания

1. В чем вы видите взаимосвязь программы В. Вундта с ассоциативной психологией? Аргументируйте свой ответ.

2. На основании каких фактов мы можем считать, что Ф. Брентано стоит у истоков функционализма?

3. Что, по мнению Ф. Брентано, входило в содержание психики?

4. Как И.М.Сеченов понимал психическую деятельность?

5. Представителем какой научной линии в психологии (идеалистической или материалистической) выступал И.М. Сеченов?

6. Использование каких методов в изучении психического обосновывал И.М. Сеченов при построении программы построения психологии?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

1. Изучите литературу:

[осн.: 1; 3; 4; 7; 9; 10; доп.: 15; 26; 38; 39; 40; 41]

3. Законспектируйте:

1. Соколова, Е.Е. Диалог 6. «Рефлексы головного мозга», психическая деятельность // Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. – М. : Смысл,1995. – С. 228–242.

2. Соколова, Е.Е. Диалог 6. Предмет и метод психологии в программе построения психологии И.М. Сеченовым // Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. – М. : Смысл,1995. – С. 239–242.

3. Ярошевский, М.Г. Ф. Брентано // М.Г. Ярошевский // История психологии от античности до середины 20 века : учеб. пособие – М. : Академия, 1997. – С. 200–203.

4. Заполните таблицу:

Табл. 17

Представитель	Предмет и метод	Негативное и позитивное в содержании программы построения психологии

Занятие 19

Тема: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БОРЬБА В ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ

Основные вопросы

1. Характеристика психологических школ конца XIX - начала XX века (опираться при ответе на таблицу к занятию 22).

2. Э. Титченер как основоположник структурализма.

3. Вюрцбургская школа.

4. Теория функционализма в исследовании различных школ.

Дополнительные вопросы и задания

1. Как вы понимаете выражение «ошибка стимула» по Э. Титченеру?

2. Раскройте механизм определения установкой процесса решения задач?

3. В чем специфика методов исследования и самого построения исследования в Вюрцбургской школе?

4. В каком направлении пересмотрел предмет психологии У. Джемс?

5. Что понимал У. Джемс, говоря о «потоке сознания»?

6. Какие методы использовали представители функционализма при изучении психических феноменов?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

1. Изучите литературу:

[осн.: 1; 3; 4; 6; доп.: 13; 14; 24; 38; 41]

2. Законспектируйте:

1. Соколова, Е.Е. Диалог 5. Об интроспекции, интроспективной психологии и самонаблюдении // Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. – М. : Смысл,1995. – С. 187–199.

2. Соколова, Е.Е. Диалог 5. Структурализм Э. Титченера, «ошибка стимула» // Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. – М. : Смысл,1995. – С. 199–208.

3. Соколова, Е.Е. Диалог 5. Вюрцбургская школа. Метод «систематической интроспекции» // Е.Е. Соколова // Тринадцать диалогов о психологии. – М. : Смысл,1995. – С. 211–214.

3. Проведите фестиваль «смекалки».

4.Заполните таблицу:

Табл. 18

Представитель	Проблематика	Значение идей автора для развития психологии

Материал для заполнения табл. 18-19

Школы	Психологи	Предмет и задачи психологии	Содержание психики	Метод исследования
Структурализм	Э.Титченер	Изучение структуры сознания	Элементы психики	Усовершенствованная интроспекция
Вюрцбургская школа	О.Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер, О. Зельц	Изучение динамики протекания познавательных процессов и факторов, на нее влияющих	Элементы психики, умственные образы и их значения, установка	Метод систематической экспериментальной интроспекции (словесного отчета)
Функционализм	Европа (Ф.Брентано, К.Штумпф), США (У.Джемс, Д.Дьюи, Д.Эйнджел, Р.Вудвордс)	Исследование психических актов, направленных на какой-либо предмет или действие и выполняющих определенную функцию	Интенциональные акты. Поток мыслей и переживаний, в которых выделяются относящиеся к внешнему миру и себе, поток активности, объединяющий субъект и объект	Наблюдение (как самонаблюдение, так и объективное наблюдение состороны), анализ продуктов деятельности
Французская психологическая школа	Т.Рибо, П.Жане, Э.Дюркгейм, Л.Леви-Брюль, Г. Тард	Изучение фактов и закономерностей психической жизни. Главным объектом являются больные люди (или люди с пограничными психическими состояниями), а также социальные сообщества разного уровня (группы, толпа, племя)	Сознательный и бессознательный уровни психики, содержанием которых являются знания о мире и о себе, а также поступки человека	Клинический и кросс-культурный методы
Описательная психология	В.Дильтей, Э. Шпрангер	Описание и анализ психических явлений как отдельных процессов жизненного целого, воплощенных в духовных, культурных ценностях	Целостные и целенаправленные духовные процессы	Постижение, основанное на анализе непосредственных переживаний «Я»