- •Лекция № 1 Предмет «методика производственного обучения». Задачи предмета
- •Лекция № 2 Краткий исторический обзор становления и развития системы подготовки рабочих в России и на территории Челябинской области
- •I. Подготовка рабочих кадров в дореволюционной России.
- •II, Подготовка рабочих кадров в годы Советской власти (с 1917 года).
- •Лекция № 3 Задачи и содержание производственного обучения в учреждениях профессионального образования
- •Сущность и особенности профессиональных знаний, умений и навыков.
- •Системы производственного обучения.
- •Операционная система
- •Операционно-комплексная система
- •Документы, определяющие содержание обучения в учреждениях профессионального образования.
- •Квалификационная характеристика
- •Учебный план
- •Программа производственного обучения
- •Принципы производственного обучения.
- •Воспитывающий характер обучения
- •Лекция № 4 Формы и методы производственного обучения
- •1. Развитие форм теоретического обучения в учреждениях профессионального образования.
- •3. Требования к современному уроку.
- •4. Учебные экскурсии.
- •5. Лабораторно-практические работы.
- •6. Методы производственного обучения.
- •Метод демонстрации наглядных пособий
- •Метод показа трудовых приемов
- •Учебные, или тренировочные, упражнения
- •Лекциях № 5 Планирование учебного процесса в учреждениях профессионального образования
- •1. Особенности учебного процесса в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
- •2. Основные задачи планирования учебного процесса.
- •3. Основные документы планирования учебного процесса.
- •4. График учебного процесса на учебный год.
- •5. Расписание занятий.
- •Недельная нагрузка условного учебного заведения
- •Форма цифрового (оперативного) расписания
- •6. Перспективно-тематический план системы уроков производственного обучения.
- •Принципы определения целей урока
- •Лекция № 6 Учебно-материальная база учреждений профессионального образования Пиан лекции:
- •1. СниПы для проектирования и строительства учреждений профессионального образования.
- •3. Общие и санитарно-гигиенические требования к учебным мастерским,
- •6. Организация рабочего места обучающегося.
- •Лекция № 7 Методика производственного обучения в учебных мастерских
- •1. Особенности и задачи обучения в мастерских.
- •3. Методические рекомендации по проведению вводных инструктажей.
- •4. Организация выполнения упражнений.
- •5. Методика проведения заключительных инструктажей.
- •Б. Методика проведения уроков при выполнении комплексных работ,
- •7. Особенности организации занятий при овладении передовыми приемами труда и разборе техпроцесса.
- •Лекция № 8
- •Задачи производственной практики.
- •2. «Положение о производственной практике».
- •4. Подготовительная работа мастера по оформлению обучающихся па производственную практику.
- •5. Ознакомительный период практики.
- •7. Планирование работы мастера во время практики на предприятии.
- •8. Особенности предвыпускной практики.
- •9. Содержание письменной дипломной работы.
- •10. Подготовка к выполнению пробных работ.
- •Лекция № 9 Мастер производственного обучения и его подготовка к занятиям
- •1. Ведущая роль мастера.
- •2. Основные права и обязанности мастера производственного обучения.
- •Требования к мастеру производственного обучения.
- •4. Квалификационная характеристика на мастера производственного обучения.
- •5. Подготовка мастера к занятиям.
- •1. Различные аспекты и задачи учета учебной работы.
- •2. Правила заполнения журнала учета производственного обучения.
- •3. Учет успеваемости по производственному обучению.
- •4. Учет посещаемости.
- •5. Учет выполнения производственного плана.
- •Лекция № 11 Организация методической работы в учреждениях профессионального образования План лекции:
- •1. Задачи и формы методической работы.
- •II. Коллективные формы методической работы.
- •Порядок проведения открытых уроков
- •Приложение
- •Список используемой литературы
Операционная система
В 70-е годы XIX века русский инженер Дмитрий Константинович Советкин, анализируя содержание труда некоторых профессий (токарей, слесарей), выделил «элементы мастерства» и разработал программу по овладению этими элементами путем тренировок (упражнений). Впоследствии данную систему стали называть операционной. На выставках в Париже, Лондоне она получила самую высокую оценку.
В то время «русская система» производственного обучения с успехом использовалась в США и многих странах Европы.
Например, для овладения общеслесарным курсом предусматривалось освоение следующих операций:
очистка отлитого чугуна;
вырубка из котельного железа фигур простых форм;
вырубка из котельного железа фигур сложных форм;
обрубка прямой поверхности;
обрубка выпуклой кривой поверхности;
обрубка вогнутой кривой поверхности;
опиливание тонких кромок железа по намеченным чертам;
опиливание прямой поверхности.
По прошествии времени операционная система стала применяться в сочетании с предметной системой.
Преимущества: трудовой процесс делился на элементы, и создавалась возможность овладения этими элементами с помощью тренировок.
Недостатки: программой не предусматривалось использование операций при изготовлении отдельных изделий от начала до конца. Система ЦИТа (Центрального института труда)
В 1921-1923 гг. Центральным институтом труда была предложена новая система производственного обучения (система ЦИТа). Ее еще называют моторно-тренировочной системой. Поскольку в то время большинство профессий основывалось на ручном труде, система ЦИТа предусматривала многократные тренировочные упражнения для овладения трудовыми приемами и операциями.
Положительные качества системы ЦИТа:
ясность и четкость содержания тренировочных упражнений;
поиск наиболее рациональных рабочих приемов и движений;
рациональная разработка содержания инструктажей и наставлений;
4. поиск правильной рабочей позы при выполнении различных операций.
Недостатки:
тренировочные упражнения часто предусматривались с использованием подменного инструмента (например, вместо напильника - палка);
недооценка теоретических знаний для осознанного овладения операциями.
Система ЦИТа предусматривала применение тренажеров для многократных упражнений. В настоящее время также используют тренажеры при обучении некоторым профессиям (например, «Водитель автотранспорта», «Машинист» и т. д.).
Операционно-комплексная система
В 1935-1936 гг. сотрудниками школ ФЗУ была разработана операционно-комплексная система производственного обучения. Суть ее состоит в следующем.
Сначала обучающиеся овладевают последовательно несколькими операциями, затем закрепляют полученные умения и навыки при выполнении комплексных работ, включающих ранее изученные операции. После этого - снова овладение другими операциями, закрепление и совершенствование всех ранее освоенных комплексных работ.
Цикл повторяется до тех пор, пока не будут освоены все операции, предусмотренные программой производственного обучения.
Завершается обучение на предприятиях, где будущие рабочие овладевают современной техникой и технологиями.
Операционно-комплексная система производственного обучения обеспечивает прочное всестороннее освоение основных трудовых приемов и операций, из которых складывается работа по данной профессии, приучает к производственному труду, дает возможность воспитать качества личности, необходимые квалифицированному рабочему.