- •1. Визначте психологічний зміст поняття „воля”.
- •2. Опишіть специфіку розвитку уваги на різних вікових етапах розвитку людини від періоду немовляти до ранньої юності
- •5. Розкрийте взаємозв’язок самооцінки та рівня домагань як факторів мотивації. Наведіть приклади
- •6. Визначте психологічний зміст поняття “аперцепція”.
- •7. Розкрийте зміст понять: індивід, індивідуальність, особистість. В чому полягає взаємозв’язок та принципові розбіжності між цими поняттями.
- •16. Охарактеризуйте відмінність процесів відчуття і сприймання.
- •17. Розкрийте психологічну структуру діяльності і її смисл.
- •18. Назвіть види пам’яті за критерієм тривалості зберігання матеріалу.
- •19. Розкрийте сутність класифікації акцентуацій характеру а.Е. Лічко.
- •20.Обгрунтуйте наявність зв’зку між сприйманням та спрямованістю особистості. Наведіть приклади.
- •21. Розкрийте психологічний зміст поняття “фрустрація”.
- •22. Опишіть основні засади дослідження проблеми темпераменту в роботах і.П.Павлова.
- •31/ Зробіть аналіз всіх процесів пам’яті і охарактеризуйте явище ремінісценції.
- •32/Охарактеризуйте вольові властивості людини.
- •33/ Проаналізуйте місце умінь та навичок в структурі людської діяльності.
- •34/ Сформуйте 2 варіанти життєвих сценаріїв, що грунтуються на фундаменті різних базових мотивів. !
- •35/ Розкрийте психологічний зміст поняття “мислення”.
- •36/Поясніть психофізіологічну основу ідеомоторних актів.
- •37/Обгрунтуйте важливість процесу відчуття в житті людини.
- •38/Розкрийте психологічний зміст поняття “характер”.
- •39. Розкрийте механізми сприймання форми предметів, їх розміру та контуру.
- •40. Проаналізуйте особистісні детермінанти пам’яті (установка, мотиви, особистісна активність, мнемічні здібності тощо) виходячи з власного досвіду.
- •41. Розкрийте психологічний зміст понять “синкретичне та дискретне мислення”.
- •42. Розкрийте значення попереднього досвіду в процесі сприймання виходячи з власного життєвого шляху.
- •43. Розкрийте психологічний зміст поняття “стрес”.
- •44. Проаналізуйте особливості зв’язку мислення та мовлення.
- •45. Проведіть порівняльний аналіз ілюзорних та галюцинаторних станів свідомості.
- •46. Назвіть та охарактеризуйте основні функції уяви.
- •47. Розкрийте взаємозв’язок характеру і темпераменту. Наведіть приклади.
- •48. Дайте психологічний аналіз основних видів емоційних станів.
- •49. Розкрийте будову аналізатора.
- •50. Дайте характеристику основних психологічних новоутворень молодшого шкільного віку.
- •51. Розкрийте сутність поняття “я-концепція”.
- •52. Опишіть основні психологічні ефекти соціальної перцепції.
- •53. Опишіть можливість впливу рівня інтелекту на процеси формування характеру.
- •54. Дайте визначення вольових якостей особистості.
- •56. Розкрийте характер
- •58. Розкрийте суть основних властивостей сприймання
- •60. Охарактеризуйте поняття „екстраверсія” та „інтроверсія”.
- •62. Обгрунтуйте значення волі в організації діяльності та спілкування людей. Наведіть приклади.
- •63. Розкрийте психологічний зміст поняття “психіка”.
- •66. Розкрийте психологічний зміст поняття “уява”.
- •67. Охарактеризуйте наступні властивості нервової системи людини: сила, рухливість, врівноваженність, лабільність.
- •68. Назвіть і опишіть сутність найбільш типових порушень волі.
- •69. Дайте визначення поняттю сприймання.
- •78. Поясніть, в чому полягає психологічне значення процесу забування.
- •80. Розкрийте сутність психологічного поняття “задатки”.
- •81. Охарактеризуйте чинники мимовільної уваги, що пов’язані з характером зовнішнього подразника.
- •82. Проаналізуйте взаємозв’язок темпераменту та діяльності. Яким чином індивідуальний стиль діяльності залежність від особливостей темпераменту людини.
- •Розкрийте психологічний зміст поняття “психічні властивості”.
- •84. Визначте різницю між активною та пасивною уявою. Наведіть приклади
- •85. Дайте психологічний аналіз стрес, як виду емоційних станів.
- •4. Поняття психіки. Функції психіки. Рефлекторність психіки. Активність психіки. Відмінність психіки тварин від психіки людини
48. Дайте психологічний аналіз основних видів емоційних станів.
Класи емоційних станів
1. Настрій — найпоширеніший емоційний стан, що характеризується слабкою інтенсивністю, тривалістю, іноді невизначеністю та неясністю переживань. Виділяють чотири основні причини та обставини, що змінюють настрій: - органічні процеси (хвороба, втома погіршують настрій; здоров'я, повноцінний сон піднімають настрій); - зовнішнє середовище (бруд, шум, важке повітря, неприємний колір погіршують настрій; чистота, тиша, свіже повітря, затишок піднімають настрій); - взаємовідносини між людьми (образа, грубість погіршують настрій; привітність, довіра, такт піднімають настрій); - мислені процеси (образи, в яких відображаються негативні емоції погіршують настрій; образи, в яких відображаються позитивні емоції піднімають настрій;). настрій відбиває процес стосунків людини зі світом. Вона може бути сумною або веселою, пригніченою або життєрадісною залежно від того, наскільки задоволені чи незадоволені її головні потреби, наскільки успішно вона просувається в напрямку до своїх цілей. У цьому зв'язку настрій можна вважати емоційною оцінкою індивідом обставин свого життя.
2. Пристрасть — виразне, визначене, сильне, глибоке, тривале, усвідомлене емоційне переживання. Воно активізує діяльність людини, підпорядковує собі всі її думки та вчинки, мобілізує на подолання перешкод, на досягнення поставленої мети. Пристрасть до улюбленої справи (наприклад, до спорту, до музики) дозволяє досягти значних успіхів, пристрасть до боротьби (у широкому значенні цього слова) породжує мужність. Однак пристрасть може не лише формувати особистість, але й зруйнувати її (наприклад, пристрасть до азартних ігор, алкоголю, наркотиків). Пристрасть виявляється у зосередженості індивіда на якомусь предметі, який в цей час затіняє всі інші спонуки діяльності. Переживаючи пристрасть, людина страждає, стає пасивною істотою; вона начебто перебуває під владою якоїсь сили, хоча ця сила й виходить від неї.
3. Афект — емоційне переживання, що характеризується різко вираженою інтенсивністю та відносною короткочасністю. Це вже не радість, а захоплення; не горе, а відчай; не страх, а жах; не гнів, а лють. Переживаючи афект, індивід може поводити себе всупереч соціальним нормам, втрачає контроль над своїми діями. Афекти мають бурхливу динаміку і тривалу післядію. Вони порушують пізнавальну діяльність, мають вигляд рухових, погано координованих реакцій, які потім погано відтворюються.
4. Стрес - емоційний стан індивіда, який виникає в ситуаціях, що порушують усталений перебіг його життя. Цей стан полягає у неспецифічній реакції організму на вимоги, які до нього висуваються.
5. Фрустрація - негативний емоційний стан, що супроводжується усвідомленням неможливості досягти поставленої мети. Іноді фрустрація буває тривалою, що призводить до різкого звуження кола життєвих зв'язків індивіда. Тоді все, що відбувається, він розглядає під кутом зору події, яка спричиняє фрустрацію. Остання може стосуватися не лише майбутнього чи теперішнього, а й минулого.