- •1. Визначте психологічний зміст поняття „воля”.
- •2. Опишіть специфіку розвитку уваги на різних вікових етапах розвитку людини від періоду немовляти до ранньої юності
- •5. Розкрийте взаємозв’язок самооцінки та рівня домагань як факторів мотивації. Наведіть приклади
- •6. Визначте психологічний зміст поняття “аперцепція”.
- •7. Розкрийте зміст понять: індивід, індивідуальність, особистість. В чому полягає взаємозв’язок та принципові розбіжності між цими поняттями.
- •16. Охарактеризуйте відмінність процесів відчуття і сприймання.
- •17. Розкрийте психологічну структуру діяльності і її смисл.
- •18. Назвіть види пам’яті за критерієм тривалості зберігання матеріалу.
- •19. Розкрийте сутність класифікації акцентуацій характеру а.Е. Лічко.
- •20.Обгрунтуйте наявність зв’зку між сприйманням та спрямованістю особистості. Наведіть приклади.
- •21. Розкрийте психологічний зміст поняття “фрустрація”.
- •22. Опишіть основні засади дослідження проблеми темпераменту в роботах і.П.Павлова.
- •31/ Зробіть аналіз всіх процесів пам’яті і охарактеризуйте явище ремінісценції.
- •32/Охарактеризуйте вольові властивості людини.
- •33/ Проаналізуйте місце умінь та навичок в структурі людської діяльності.
- •34/ Сформуйте 2 варіанти життєвих сценаріїв, що грунтуються на фундаменті різних базових мотивів. !
- •35/ Розкрийте психологічний зміст поняття “мислення”.
- •36/Поясніть психофізіологічну основу ідеомоторних актів.
- •37/Обгрунтуйте важливість процесу відчуття в житті людини.
- •38/Розкрийте психологічний зміст поняття “характер”.
- •39. Розкрийте механізми сприймання форми предметів, їх розміру та контуру.
- •40. Проаналізуйте особистісні детермінанти пам’яті (установка, мотиви, особистісна активність, мнемічні здібності тощо) виходячи з власного досвіду.
- •41. Розкрийте психологічний зміст понять “синкретичне та дискретне мислення”.
- •42. Розкрийте значення попереднього досвіду в процесі сприймання виходячи з власного життєвого шляху.
- •43. Розкрийте психологічний зміст поняття “стрес”.
- •44. Проаналізуйте особливості зв’язку мислення та мовлення.
- •45. Проведіть порівняльний аналіз ілюзорних та галюцинаторних станів свідомості.
- •46. Назвіть та охарактеризуйте основні функції уяви.
- •47. Розкрийте взаємозв’язок характеру і темпераменту. Наведіть приклади.
- •48. Дайте психологічний аналіз основних видів емоційних станів.
- •49. Розкрийте будову аналізатора.
- •50. Дайте характеристику основних психологічних новоутворень молодшого шкільного віку.
- •51. Розкрийте сутність поняття “я-концепція”.
- •52. Опишіть основні психологічні ефекти соціальної перцепції.
- •53. Опишіть можливість впливу рівня інтелекту на процеси формування характеру.
- •54. Дайте визначення вольових якостей особистості.
- •56. Розкрийте характер
- •58. Розкрийте суть основних властивостей сприймання
- •60. Охарактеризуйте поняття „екстраверсія” та „інтроверсія”.
- •62. Обгрунтуйте значення волі в організації діяльності та спілкування людей. Наведіть приклади.
- •63. Розкрийте психологічний зміст поняття “психіка”.
- •66. Розкрийте психологічний зміст поняття “уява”.
- •67. Охарактеризуйте наступні властивості нервової системи людини: сила, рухливість, врівноваженність, лабільність.
- •68. Назвіть і опишіть сутність найбільш типових порушень волі.
- •69. Дайте визначення поняттю сприймання.
- •78. Поясніть, в чому полягає психологічне значення процесу забування.
- •80. Розкрийте сутність психологічного поняття “задатки”.
- •81. Охарактеризуйте чинники мимовільної уваги, що пов’язані з характером зовнішнього подразника.
- •82. Проаналізуйте взаємозв’язок темпераменту та діяльності. Яким чином індивідуальний стиль діяльності залежність від особливостей темпераменту людини.
- •Розкрийте психологічний зміст поняття “психічні властивості”.
- •84. Визначте різницю між активною та пасивною уявою. Наведіть приклади
- •85. Дайте психологічний аналіз стрес, як виду емоційних станів.
- •4. Поняття психіки. Функції психіки. Рефлекторність психіки. Активність психіки. Відмінність психіки тварин від психіки людини
69. Дайте визначення поняттю сприймання.
Сприймання - це психічний процес відображення в мозку предметів і явищ в цілому, в сукупності всіх їхніх властивостей та якостей при безпосередній дії на органи чуття людини
В основі сприймання лежать відчуття, але сприймання не зводиться до суми відчуттів. Ми сприймаємо, наприклад, класну дошку, а не суму зеленого кольору, твердості, прямокутності. Сприймаючи, ми не лише виокремлюємо групу відчуттів, а поєднуємо їх в цілісний образ, розуміємо його, застосовуючи для цього свій попередній досвід.
78. Поясніть, в чому полягає психологічне значення процесу забування.
Забування виявляється в тому, що втрачається чіткість запам'ятованого, зменшується його обсяг, виникають помилки у відтворенні, воно стає неможливим і, нарешті, унеможливлюється впізнання. Забування - це згасання тимчасових нервових зв'язків, що впродовж тривалого часу не підкріплювалися. Якщо набуті знання протягом тривалого часу не використовуються і не повторюються, то вони поступово забуваються. Другою причиною забування є недостатня міцність запам'ятовування. Щоб запобігти забуванню, потрібно добре заучувати матеріал. Забування залежить від змісту діяльності, її організації та умов, за яких вона відбувається. Причиною, яка погіршує запам'ятовування, може бути негативна індукція, зумовлена змістом матеріалу. Негативний вплив раніше запам'ятованого матеріалу на засвоєння нового характеризується як проактивна інтерференція. Негативний вплив наступної діяльності на зв'язки, вироблені в попередній діяльності, має назву ретроактивної інтерференції. Тимчасовою причиною труднощів відтворення може бути сильний імпульс - бажання пригадати, яке індукує гальмування. Прикладом може бути стан студента на іспиті, коли він намагається відразу пригадати відповіді на запитання в білеті й через хвилювання не може цього зробити. Гальмування знімається шляхом переведення думки на інші об'єкти. Забування - процес поступовий, засадовим для нього є послаблення і порушення раніше утворених умовних зв'язків. Чим менше вони закріплені, тим швидше згасають і забуваються. Найвищі темпи забування мають місце відразу після заучування матеріалу. Для тривалого утримання в пам'яті інформації важливо від самого початку забезпечити міцне її запам'ятовування і закріплення шляхом повторення в перші дні після того, як вона була отримана. Важлива умова продуктивного запам'ятовування - осмисленість, розуміння того, що є його предметом.
80. Розкрийте сутність психологічного поняття “задатки”.
Природжені передумови розвитку здібностей називаються задатками. Задатки - це природжені можливості розвитку здібностей.Вони зумовлені будовою мозку, кори його великих півкуль та її функціональними властивостями. Ці відмінності зумовлені не лише спадковістю розвитку організму, а й утробним і позаутробним розвитком. Задатки - це не здібності, а тільки передумови до розвитку здібностей.Усі люди здатні опанувати мову, але не всі опановують однакову кількість мов і не однаково опановують рідну мову. Тварина, не маючи задатків до мовного спілкування, ніколи не навчається говорити. Природні задатки до розвитку здібностей у різних людей не є однаковими. Цим частково і зумовлений напрям розвитку здібностей, а також тим, чи вчасно виявлено здібності, задатки і чи є умови для їх реалізації. Провідну роль у розвитку здібностей відіграють не задатки, а умови життя, навчання людей, їх освіта та виховання. Між здібностями і задатками існує не простий, а багатозначний зв'язок. Задатки є багатозначними. Які саме здібності сформуються на грунті задатків, залежатиме не від задатків, а від умов життя, виховання та навчання. На грунті одних і тих самих задатків можуть розвинутися різні здібності. Не всі вроджені задатки людини обов'язково перетворюються на здібності. Задатки, коли бракує відповідних умов для переростання їх у здібності, так і залишаються нерозвиненими. Від задатків не залежить зміст тих психічних властивостей, які містить кожна здібність. Ці властивості формуються у взаємодії індивіда із зовнішнім світом. Раннє виявлення задатків - один із показників наявності природних даних, що сприяють розвиткові здібностей.