- •Дайте визначення логопедії як науки. Розкрийте мету та завдання логопедії.
- •Охарактеризуйте основні види мовленнєвої патології в усному та писемному мовленні.
- •Розкрийте аспекти нормального розвитку мовлення.
- •Охарактеризуйте основні методи логопедичного впливу.
- •Назвіть екзогенно-органічні причини виникнення порушень мовлення у дітей.
- •Охарактеризуйте роль слуху і зору в розвитку мовлення дошкільників
- •Дайте хар-ку класифікації мовл. Порушень. Назвіть причини мовл.Порушень.
- •Визначте роль біологічних і спадкових факторів в психічному розвитку дитини.
- •Опишіть основні прийоми корекції дислалії у дітей дошкільного віку.
- •Дайте визначення поняттю «дислалія». Назвіть причини, симптоматику, класиф.Даного порушення.
- •Схарактеризуйте основні вади вимови звуків у разі дислалії.
- •13. Дайте визначення такого мовл. Порушення, як дизартрія.
- •14.Обгрунтуйте, за якими принципами комплектуються групи у днз для дітей з порушеннями мовлення.
- •15.Схарактеризуйте ступені прояву псевдобульбарної дизартрії.
- •16. Розкрийте суть індивідуальної роботи з дітьми, які мають порушення мовленнєвого розвитку.
- •17. Назвіть причини виникнення дизартрії. Клініко-фізіологічні аспекти дизартрії.
- •18. Охарактеризуйте таблицю класифікації голосних звуків за м.Савченко.
- •21. Дайте визначення ринолалії як самостійної мовл.Вади. Причини, симптоми, діагностика ринолалії.
- •22. Розкрийте зміст роботи з обстеження дітей з дизартричними порушеннями.
- •23.Дайте розгорнута характеристику форм ринолалії. Основні напрями корекційної роботи при ринолалії.
- •24.Схарактеризуйте основні напрями і методи логопедичного впливу, спрямованого на корекцію дизартричних порушень.
- •25.Схарактеризуйте фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення.
- •27.Дайте визначення загальному недорозвитку мовлення.
- •28. Обгрунтуйте, як впливає порушення фонематичного слуху на розвиток мовлення дитини.
- •1. Рівень мовного розвитку характеризується відсутністю мови.
- •2. Рівень мовного розвитку характеризується зачатками загальновживаної мови.
- •3. Рівень мовного розвитку.
- •4. Рівень загального недорозвитку, або нерізко - виражений знм.
- •30.Опишіть завдання та зміст логопедичної роботи у доопераційний та післяопераційний періоди при ринолалії.Дайте характеристику кожного етапу.
- •30. Опишіть завдання та зміст логопедичної роботи у доопераційний та післяопераційний періоди при ринолалії. Дайте хпрпктеристику кожного етапу.
- •31.Розкрийте поняття «перший рівень знм», «другий рівень знм». Дайте характеристику 1 та 2 рівнів знм.
- •32.Схарактеризуйте основні завдання корекційної роботи для дітей з ффн.
- •34.Назвіть, якими є особливості раннього психомоторного та мовленнєвого розвитку дітей із внгп.
- •35. Розкрийте поняття «третій рівень знм». Поясніть, чим він відрізняється від інших.
- •36.Дайте характеристику особливостям психічного стану дітей з внгп. Чи впливає вік дитини на цей стан?
- •41. Охарактеризуйте класифікацію афазії за о.Лурія.
- •42.Назвіть, які чинники впливають на ефективність подолання зіїкання.
- •45. Дайте характеристику судомних заїкань. Причини, етіологія симптоматика заїкання.
- •1. Біологічні (фізіологічні): порушення центральної нервової системи та фізичного здоров‘я, загальні та мовленнєві моторики.
- •2. Соціальні (психологічні): мовленнєві спотикання та інші порушення експресивного мовлення, феномен фіксованості на дефекті, логофобії.
- •49.Охарактеризуйте порушення мовленнєвої діяльності дітей з різними формами алалії.
- •51. Дайте визначення вад голосу. Охарактеризуйте причини, механіхми виникнення голосових порушень. Класифікація порушень голосу.
- •1. За проявою:
- •2. За етіопатогенетичним механізмами. Виділяється дві групи порушень голосу (органічні і функціональні):
- •56.Охар-те психолого-педагогічну клас-ю порушень мовлення.
- •57.Дайте характеристику поняття «мовленнєва готовність». Яке значення вона має у процесі засвоєння навичок письма та читання?
- •58.Розкрийте зміст логопедичного обстеження при порушеннях голосу. Відновлення голосу при парезах та паралічах гортані. Профілактика порушень голосу.
- •Уточнення значень знайомих слів і збагачення словника шляхом:
- •Розвиток і вдосконалення граматичної будови мовлення.
- •Навчання активно використовувати в мовленні синоніми, антоніми, омоніми.
- •Уточнення смислового значення слова у фразі ( до якого слова відноситься, від якого слова залежить).
- •Уточнення уявлень про закінчення та його роль у визначенні функцій і місця слова у фразі.
- •Закріплення вміння дотримуватися послідовності закінчених смислових одиниць у ході складання речень і текстів.
- •60. Охар-те клініко-педагогічну класифікацію порушень мовлення.
- •61. Поясніть які аномалії в будові артикуляційного апарату впливають на звуковимову дітей.
- •3. Варіанти порушень артикуляційного апарату
- •62. Розкрийте суть методики логопедичної роботи з розумово відсталими дітьми.
- •63. Проаналізуйте обстеження артикуляційного апарату дошкільника.
- •64. Поаналізуйте обстеження фонематичного сприймання звуків на слух.
- •65. Охарактеризуйте таблицю класифікації приголосних звуків за м.Савченко
- •1. Передньоязикові:
- •II. За участю шуму і голосу приголосні поділяються на чотири групи.
- •III. За способом артикуляції або утворення перешкоди між активними і пасивними органами вимови, приголосні поділяються на 5 груп.
- •IV. За відсутністю або наявністю палаталізації.
- •1.2.3. Класифікація приголосних звуків за м.Савченко є доцільною для логопедичної роботи шкільного логопеда. Вона виділяє такі групи приголосних:
- •II. За способом творення перепони приголосні поділяються на:
- •III. За участю спинки язика:
- •IV. За участю голосу й шуму:
- •V. За участю носового резонансу:
- •66. Проаналізуйте акустичні основи голосоутворення.
- •67. Дайте характеристику приголосних звуків
- •68. Охаректеризуйте традиційний підхід до подолання вад звуковимови.
- •69.Дайте характеристику порушення темпу мовлення
- •2.1 Брадилалія
- •2.2 Тахилалія
- •16. Розкрийте суть індивідуальної роботи з дітьми.
- •34. Назвіть якими є особливості раннього психомоторного та мовленнєвого розвитку дітей з внгп.
- •44. Перерахуйте основні положення диференціаційної діагностики афазії від інших мовленнєвих порушень
- •73. Спробуйте визначити диференційні ознаки алалії та відомих вам порушень мовленнєвого розвитку.
- •42. Назвіть, які чинники впливають на ефективність подолання заїкання
- •76. Дайте характеристику свистячим звукам. Назвіть недоліки вимови свистячих звуків та способи їх усунення. (с,з,ц)
- •72. Назвіть недоліки вимови сонорних звуків опишіть прийоми постановки сонорних звуків.
- •71. Поясніть використання нетрадиційних методів обстеження мовлення дітей дошкільного віку.
- •70. Проаналізуйте дії логопеда при виявлені патології артикуляційного апарату.
- •75. Поясніть особливості організації та проведення логопедичного масажу в логопедичній практиці. Назвіть показання до застосування логопедичного масажу.
- •78. Дайте визначення поняттю «патологічне порушення мови». Поясніть роль мовленнєвої функції в психічному розвитку дітей.
- •77. Розкрийте вплив розвитку дрібної моторики та мовленнєвого дихання на формування мовлення дітей дошкільного віку.
- •77. Розкрийте вплив розвитку дрібної моторики та мовленнєвого дихання на формування мовлення дітей дошкільного віку.
- •79. Опишіть основні прийоми корекції при дислалії у дітей дошкільного віку: задньоязикових та губних звуків.
- •42. Назвіть, які чинники впливають на ефективність подолання заікання.
- •44. Перерахуйте основні положення диференційної діагностики афазії від інших мовленнєвих порушень.
66. Проаналізуйте акустичні основи голосоутворення.
Особливість надставної труби голосового апарату людини полягає в тому, що вона не лише посилює голос і додає йому індивідуального забарвлення (тембр), але є і місцем утворення звуків мовлення. Одні частини надставної труби (порожнина носа, додаткові пазухи носа, тверде піднебіння, задня стінка глотки) нерухомі і називаються пасивними органами вимови. Інші частини (нижня щелепа, губи, язик, м'яке піднебіння) — рухомі і називаються активними органами вимови. При рухах нижньої щелепи відбувається відкриття або закриття рота. Різноманітні рухи язика і губ змінюють форму порожнини рота, утворюють у різних місцях ротової порожнини зімкнення або щілини. М'яке піднебіння, підіймаючись і притискаючись до задньої стінки глотки, закриває вхід до носа, опускаючись — відкриває його.
Діяльність активних органів вимови називається артикуляцією і забезпечує утворення звуків мови, тобто фонем. Акустичні особливості звуків мови, що дозволяють відрізняти їх один від одного на слух, обумовлені особливостями їх артикуляції. Для правильного засвоєння фонетики, зручності і глибшого вивчення природи звука, документального відображення того чи іншого дефекту мовлення застосовується фонетична транскрипція. Загальною для артикуляції всіх голосних звуків ознакою, що відрізняє їх артикуляцію від артикуляції приголосних звуків, є відсутність перешкод на шляху повітря, що видихується. Звук, який виникає у гортані, в надставній трубі посилюється і сприймається у вигляді чистого голосу без домішки шумів. Звук голосу складається з основного тону і низки додаткових тонів — обертонів. У надставній трубі відбувається посилення не лише основного тону, але й обертонів, причому не всі обертони посилюються однаково: залежно від форми резонуючих порожнин, головним чином порожнини рота і частково глотки, одні ділянки частот посилюються більше, інші — менше, а деякі частоти не посилюються зовсім. Ці посилені ділянки частот, або форманти, і характеризують акустичні особливості різних голосних.
Кожному голосному звукові відповідає особливе розташування активних органів артикуляції (язика, губ, м'якого піднебіння, глотки). Тому один і той же звук, що виник у гортані, набуває в надставній трубі забарвлення, характерного для того чи іншого голосного. Форма порожнин рота і глотки, характерна для кожного голосного, залежить в основному від положення язика й губ. Рухи язика вперед і назад, більше або менше його піднімання до певної частини піднебіння змінюють об'єм і форму резонуючої порожнини. Губи, витягуючись уперед і округлюючись, утворюють отвір резонатора і подовжують резонуючу порожнину.
67. Дайте характеристику приголосних звуків
За способом артикуляції або утворення перешкоди між активними і пасивними органами вимови, приголосні поділяються на 5 груп.
Шумні приголосні утворюють три групи:
зімкнені, або вибухові: б, б', п, п', д, д', т, т', к, к', ґ, ґ;
щілинні або фрикативні: в, в', ф, ф', з, з', с, с', ж, х, ш, г, г';
зімкнено-щілинні (злиті), або африкати: ц, ц', дз, дз', дж, ч, ч'.
Сонорні приголосні поділяються на дві групи:
зімкнено-прохідні: м, м', н, н', л, л' (м, м', н, н' є носовими, а л, л' — боковими);
тремтячі, або вібранти: р, р';
щілинний м 'який — й, ї.
