- •Глава 1 теоретические основы психолого-педагогического медико-социального сопровождения развития ребенка
- •III уровень
- •Сопровождение ребенка в общеобразовательных учреждениях
- •Основные этапы индивидуального сопровождения в общеобразовательной школе
- •Основные этапы системного сопровождения в общеобразовательной школе
- •Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Глава 2
- •Структура городской пмпк
- •Административный отдел
- •Консультационно-диагностическое отделение
- •Административный отдел
- •Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части
- •Заместитель заведующего пмпк по консультативно-диагностической работе
- •Статистик
- •Администратор
- •Научно-методический отдел Методист-педагог (дефектолог)
- •Методист-логопед
- •Методист-психолог
- •Консультационно-диагностическое отделение Врачи-специалисты Педиатр
- •Невропатолог
- •Психиатр
- •Отоларинголог
- •Офтальмолог
- •Врач по функциональной диагностике
- •Психолог
- •Психолог по выпускной диагностике
- •Логопед
- •Специальный педагог (дефектолог)
- •Сурдопедагог
- •Тифлопедагог
- •Коррекционное отделение Психолог
- •Специальный педагог (дефектолог)
- •Логопед
- •Сурдопедагог
- •Тифлопедагог
- •Глава 3 методические рекомендации по обследованию ребенка в пмпк процедура обследования ребенка в пмпк
- •Клиническое обследование
- •Педиатрическое обследование
- •Неврологическое обследование
- •Психопатологическое обследование
- •Офтальмологическое обследование
- •Условия психологического обследования
- •Методики психологического обследования
- •Программа работы психолога в пмпк по психокоррекции
- •Примерная схема заключения психолога
- •Образец заключения по результатам психологического обследования
- •Педагогическое обследование Основные методы обследования
- •Перечень методического материала для проведения педагогического обследования
- •Диагностические задания
- •7. Нестандартные задачи повышенной трудности
- •3 Класс, I полугодие Птичий обед
- •II полугодие
- •5. Составные задачи
- •6. Нестандартные задачи повышенной трудности
- •Русский язык
- •3 Класс, II полугодие
- •Логопедическое обследование
- •Сурдопедагогическое обследование
- •Перечень материалов для сурдопедагогического обследования
- •Образец заключения по результатам обследования ребенка с нарушением слуха
- •Тифлопедагогическое обследование
- •Перечень материалов и приборов для тифлопедагогического обследования
- •Образец заключения по результатам обследования ребенка с нарушением зрения
- •Социально-педагогическое обследование
- •Глава 4
- •Примерная схема педагогического направления ребенка впмпк
- •Приложение
- •Преамбула
- •2433-Е пленарное заседание
- •9 Декабря 1975 года
- •Декларация Организации Объединенных Наций о правах умственно отсталых лиц
- •Страсбургская декларация
- •Документ I Основные обязанности психотерапевта
- •Документ II
- •Документ III Информация психотерапевта своим коллегам, другом профессионалам в области здоровья и учебным заведениям
- •Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями
- •Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями (извлечения)
- •Законодательно-правовые акты российской федерации Об образовании
- •Семейный кодекс Российской Федерации
- •Глава 11. Права несовершеннолетних детей Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье
- •Глава 12. Права и обязанности родителей
- •Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации Федеральный закон № 124-фз от 24 июня 1998 (извлечения)
- •Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Федеральный закон № 120-фз от 24 июня 1999 (извлечения)
- •О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе Министерства образования рф
- •Примерное положение утверждено приказом Министерства социальной защиты населения рф № 47 от 14 апреля 1994г.
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности и учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •33. Работники учреждения имеют право:
- •V. Управление учреждением
- •VI. Имущество и средства учреждения
- •Постановление Правительства рф об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации
- •Примерное положение о социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности центра
- •VI. Имущество и средства центра
- •III. Условия приема и содержания несовершеннолетних
- •IV. Кадровое обеспечение центра
- •V. Управление центром
- •Примерное положение о социальном приюте для детей
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности приюта
- •III. Условия приема и содержания несовершеннолетних
- •IV. Кадровое обеспечение приюта
- •V. Управление приютом
- •VI. Имущество и средства приюта
- •Примерное положение о центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности центра
- •III. Условия приема и содержания несовершеннолетних
- •IV. Кадровое обеспечение центра
- •V. Управление центром
- •VI. Имущество и средства центра
- •Примерное положение о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения
- •I. Общие положения
- •III. Основные направления деятельности центра
- •IV. Организация деятельности центра
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности учреждения
- •III. Организация образовательного процесса
- •IV. Управление учреждением
- •V. Имущество и средства учреждения
- •1. Деятельность учителя-дефектолога (логопеда,
- •2. Деятельность воспитателя
- •3. Деятельность педагога-психолога
- •4. Деятельность музыкального руководителя
- •5. Деятельность инструктора по физической культуре
- •6. Деятельность социального педагога
- •7. Деятельность педагога дополнительного образования
- •8. Деятельность сурдотехника
- •9. Деятельность медицинского персонала
- •1. Документация учителя-дефектолога (логопеда, сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога)
- •2. Документация воспитателей
- •3. Документация педагога-психолога
- •4. Документация музыкального руководителя
- •5. Документация инструктора по физической культуре
- •Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
- •Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности коррекционного учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •V. Управление коррекционным учреждением
- •VI. Имущество и средства коррекционного учреждения
- •Письмо министерства образования Российской Федерации
- •О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида
- •Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида
- •Перечень типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений
- •Примерное положение о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях Письмо Министерства образования рф от 9 сентября 1992 года № 30-95-6
- •Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с рда Письмо Министерства Образования рф
- •Концепция "Современное состояние помощи аутичным детям и подросткам в России"
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности центра
- •III. Коррекционно-образовательный процесс
- •IV. Участники коррекционно- образовательного процесса
- •V. Управление центром помощи аутичным детям
- •VII. Имущество и средства центра помощи аутичным детям
- •Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения) Письмо Минобразования рф от 30 марта 2001 г. N 29/1470-6
- •Типового положения об образовательном учреждении надомного обучения (школе надомного обучения)
- •О психолого-медико-педагогическом консилиуме (пмПк) образовательного учреждения Письмо Министерства образования Российской Федерации
- •О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк) образовательного учреждения
- •О формах учета деятельности специалистов пмПк
- •Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи
- •Отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте за ______ учебный год
- •Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида
- •Обследование речи обучающихся и отбор их для логопедических занятий
- •Организация и проведение логопедических занятий
- •Контакт логопеда с учителями, воспитателями, педагогом-психологом
- •Контакт логопеда с врачом
- •Связь логопеда с родителями
- •Документация логопеда
- •Перечень
- •Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (проект Министерства образования рф)
- •Классный воспитатель
- •Специалист по социальной работе
- •Письмо Министерства образования Российской Федерации
- •Образовательного учреждения” от 24 декабря 2001 г. N 29/1886-6
- •Форма № 1 (обязательна) Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования
- •Форма № 2 (обязательна) Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)
- •Форма № 4 (обязательна)
- •Форма № 5 (обязательна)
- •Перечень компенсационных доплат и повышений ставок заработной платы (должностных окладов) работников образовательных учреждений
Документ I Основные обязанности психотерапевта
///. Профессиональное образование
Психотерапевт имеет одно профессиональное образование, углубляет теоретические и практические навыки, способствующие повышению его компетенции.
1/2. Личный терапевтический процесс
Терапевт сам проходит углубленный психотерапевтический процесс. Этот личный шаг может иметь разные причины, и хорошо, если он обоснован.
1/3. Дальнейшее образование
Образование и развитие психотерапевта должно быть объектом постоянного возобновления на протяжении всей его карьеры.
1/4. Контроль и супервизорство
Психотерапевт постоянно находится в системе супервизор-ства или контроля практики со стороны независимых квалифицированных специалистов.
1/5. Профессиональная самостоятельность
Психотерапевт не должен соглашаться на условия работы, если они противоречат закрепленным здесь принципам или содержат в себе посягательство на профессиональную независимость.
1/6. Охранительное положение
Психотерапевт, осознающий свои возможности, соблюдает следующее правило. Он остерегается прямых и косвенных последствий своего вмешательства и (среди других) использования фактов, полученных в результате его работы, третьими лицами.
1/7. Информация о своей деятельности
Вся публичная информация (статьи, публикации, радио- и телепередачи, рекламы, оплаченные объявления, конференции, педагогические документы и др.) должна быть создана с учетом уважения к личности психотерапевта, природе его деятельности и к результатам психотерапии.
1/8. Принадлежность к профессиональным союзам
Занимающие постоянную должность могут гордиться своей принадлежностью к профессиональному союзу.
Документ II
Обязанности психотерапевта по отношению к пациенту
II/1. Качество обслуживания
Поскольку психотерапевт берет на себя обязательства в терапевтическом контракте, он обязан обеспечить пациенту лучшее обслуживание.
II/2. Обращение к третьим лицам
Следовательно, если он считает это полезным, то должен обратиться к третьим лицам для сотрудничества.
П/3. Обязательная сдержанность
Сознавая особые отношения, которые связывают его с пациентом, психотерапевт следует сдержанной манере поведения во всех обстоятельствах.
П/4. Сексуальная сдержанность
Психотерапевт воздерживается от любых сексуальных отношений со своими пациентами, а также со своими студентами. Супервизор воздерживается от сексуальных отношений со специалистом, которого контролирует.
П/5. Уважение индивидуальности
Психотерапевт уважает неприкосновенность и достоинство пациента в рамках развития изменений.
П/6. Ответственность клиента
Психотерапевт чувствует себя обязанным обратить внимание клиента на его ответственность, и на необходимость и постоянство активного сотрудничества.
П/7. Физическая безопасность
В рамках своей практики психотерапевт устанавливает правила обеспечения ненасилия над личностью и собственностью.
И/8. Гонорары
Каждый психотерапевт по совести устанавливает свои гонорары.
П/9. Профессиональная тайна
Психотерапевт подчиняется правилам профессиональной тайны, которые касаются всего, что он видел, слышал и понял и рамках своей практики.
Н/10. Гарантии анонимности
Психотерапевт соблюдает все необходимые предосторожности для сохранения анонимности человека, которого он консультирует или будет консультировать.
П/11. Профессиональная тайна и ко-терапия
Психотерапевт может делиться информацией с человеком, которого привлекает к терапии, с разрешения пациента, которое дается в процессе ко-терапии.
П/12. Группа: анонимность и корректность
В процессе групповой терапии психотерапевт предписывает членам группы обязательства во всем, что касается идентификации участников группы и корректности в ходе терапии.
II/13. Поддержка участников
В групповых сеансах психотерапевт запрещает сексуальные отношения между участниками и любые физические акты, наносящие вред личности и имуществу участников.
Н/14. Свобода обязательства психотерапевта
Психотерапевт никогда не берет обязательств в ходе сеанса.
Н/15. Преемственность
Психотерапевт чувствует себя обязанным сохранять преемственность — облегчающее средство достижения терапевтической цели.
Н/16. Выбор психотерапевта
Психотерапевт уважает и облегчает выбор своего пациента.
II/17. Смена терапевта
Психотерапевт осознает связи и расставляет их по местам для терапии, прежде чем обсудить с коллегами. В случае консультации ввиду смены терапевта он облегчает анализ ситуации и возникшие трудности.
