Протокол практичного заняття №22. ____”___”______200____ Завдання 1.

Господиня під час готування їжі пошкодила шкіру пучки пальця ножем і відчула гострий нетривалий біль.

1.2.Назвіть вид ноцицепторів, які передавали інформацію до ЦНС, що призвело до виникнення швидкого гострого болю.

1.3. Які провідні шляхи передають інформацію, що призводить до формування відчуття швидкого болю? Намалюйте їх схему та зазначте всі рівні обробки інформації і де вони розташовані.

Відповідь:

Завдання 2.

При дослідженні поведінкових реакцій в експерименті 1-у групу мишей не годували протягом доби, а 2-гу групу мишей позбавили води. Через добу цих мишей помістили у вольєр, де з одного боку стояла миска з водою, а з іншого – з їжею. 1-а група мишей обрала їжу, а 2-га група – воду.

2.1.Поясніть фізіологічні механізми такої поведінки.

2.2.Назвіть, де розташовані відповідні мотиваційні центри.

Відповідь:

Завдання 4.

У досліджуваного на ергограмі виявили зменшення амплітуди піднімання вантажу на 50%.

4.1.Назвіть вид періоду фізичної діяльності, що зареєстрований на ергограмі, які фізіологічні механізми його обумовили відповідно до закономірностей Г.В.Фольборта.

Відповідь:

Завдання 5.

У людини утворили умовний мигальний рефлекс, де умовним подразником був звук дзвінка, а безумовним подразником (підкріпленням) – подавання повітря на рогівку ока. Наступного дня у досліджуваного цей умовний рефлекс не виявили.

5.1.Що сталося з утвореним напередодні умовним рефлексом.

5.2.Назвати причини, що не дозволили зберегти цей умовний рефлекс, як пристосувальну реакцію.

Відповідь:

Завдання 6.

При доторкуванні пучками пальців до поверхні колби з водою, температура якої становить +40^оС, людина спочатку відчуває гладеньку поверхню колби, а вже потім – тепло.

6.1.Поясніть причини саме такої послідовності формування відчуттів.

6.2.Назвіть, які провідні шляхи передають інформацію від тактильних, теплових рецепторів шкіри пучки пальців до сенсорної зони кори, намалюйте їх схеми, зазначивши всі рівні обробки інформації та місце їх розташування.

Відповідь:

Завдання 7.

У тварини в крові зменшена концентрація глюкози та амінокислот, порожній шлунок, бо тварину не годували дві доби.

7.1.Поясніть, які біологічні потреби та мотивації спонукатимуть тварину до адекватної поведінки.

7.2.Намалюйте схему, що пояснює механізми формування зазначеної потреби та мотивації, щоб забезпечити адекватну поведінку та задовольнити внутрішню потребу.

Відповідь:

Завдання 8.

У студента під час виконання запланованих арифметичних дій в певному обсязі в умовах дефіциту часу виявили збільшення частоти пульсу на 20%.

8.1.Пояснити, який фізіологічний стан, що супроводжує поведінку, призвів до збільшення частоти пульсу, яке це має фізіологічне значення.

Відповідь:

Завдання 9.

Спортсмен під час бігу на 5 км очолив групу бігунів, але закінчив дистанцію майже останнім.

8.1.Поясніть механізми розвитку втоми, що не дозволила перемогти в цьому забігу, не зважаючи на високу мотивацію.

Відповідь:

Завдання 10.

З метою відбору на деякі професії (льотчик, диспетчер на транспорті, інші) визначають основні характеристики вищої нервової діяльності у людини.

10.1.Назвіть основні характеристики нервових процесів, які необхідно визначити, та принципи методів їх дослідження.

Відповідь:

Протокол перевірено. ________________________

(підпис викладача, дата)

Література

Основна

1. Нормальна фізіологія / За ред. В. І. Філімонова.— К.: Здоров'я, 1994.— С. 80-141, 511-555, 573—585.

2. Фізіологія. За ред. В.Г.Шевчука. Навчальний посібник. Вінниця: Нова книга. 2005. С. 405-494.

Додаткова

Вільям Ф. Ганонг. “Фізіологія людини” – Львів: Бак, 2002.- С. 66-69, 126-187, 237-256, 579-582; 625-627.

Змістові модулі 1-10.

Контрольне заняття 23.

Підсумковий контроль модуля №1 “Загальна фізіологія та вищі інтегративні функції”.

1.Структура модуля №1 “ЗАГАЛЬНА ФІЗІОЛОГІЯ ТА ВИЩІ ІНТЕГРАТИВНІ ФУНКЦІЇ”

Протягом 22 практичних занять студенти вивчали зміст наступних 10 змістових модулів відповідно до конкретних цілей кожного:

1. Введення в фізіологію.

2. Фізіологія збудливих структур.

3. Нервова регуляція функцій організму.

4. Роль центральної нервової системи (ЦНС) у регуляції рухових функцій.

5. Роль автономної нервової системи у регуляції вісцеральних функцій.

6. Гуморальна регуляція та роль ендокринних залоз у регуляції вісцеральних функцій.

7. Фізіологія сенсорних систем.

8. Фізіологічні основи поведінки. Роль потреб, мотивацій та емоцій.

9. Вища нервова діяльність людини.

10. Фізіологія трудової діяльності і спорту.

Розподіл балів які присвоюються студентам

Модуль 1. “Загальна фізіологія”. Кількість навчальних годин / кредитів ЕСТS: 150/5,0. Кількість змістових модулів: №1-10	Кількість тем практичних занять	Конвертація у бали традиційних оцінок					Мінімальна кількість балів*	Максимальна кількість балів
		Традиційні оцінки				Бали за виконання індивідуальних завдань як виду СРС
		“5”	“4”	“3”	“2”
За поточну навчальну діяльність	22	5	4	3	0	10	66	120
За результатами складання підсумкового модульного контролю							50	80
За засвоєння модуля (залікового кредиту)							116	200

*Мінімальна кількість балів, яку повинен набрати студент за поточну навчальну діяльність при вивченні даного модулю, щоб бути допущеними до складання підсумкового модульного контролю.