Основное содержание

Преодоление речевого и неречевого негативизма. Предметно- игровые ситуации, стимулирующие желание ребенка устанавли­вать контакт со взрослым и с другими детьми. Совместная дея­тельность взрослого и ребенка, взрослого и малых групп детей на основе игрушек, подвижных и ролевых игр, направленная на формирование навыков взаимодействия «ребенок — взрослый», «ребенок — ребенок». Создание ситуаций, воспитывающих у ре­бенка уверенность в своих силах. Привлечение детей к пред­метным и ролевым играм, стимулирующим их интерес к игровое деятельности и развитие умения участвовать в игре (интеграция с логопедической работой и образовательной областью «Социально- коммуникативное развитие» — раздел «Игра»),

Формирование связной речи. Создание условий для использования детьми ситуативной речи в общении друг с другом и со взрослыми (в различных видах деятельности).

Обучение первым формам связного высказывания: ответы на вопросы при демонстрации действий, по картинкам, по прочитанной сказке; заучивание двустиший и простых потешек, коротких стихотворений и сказок вместе со взрослым (.взрослый на­чинает, ребенок добавляет слово или словосочетание) (интеграция с логопедической работой).

Рассматривание картин и картинок с содержанием, доступным детям, и беседы по ним: иллюстраций к сказкам, изображений игрушек, игровых ситуаций, природы, животных, прогулок в раз­ное время года и т. п. (интеграция с логопедической работой и образовательными областями «Социально-коммуникативное разви­тие», «Познавательное развитие»).

Детское чтение. Чтение детям сказок, песенок, потешек, стихо­творений. Разучивание с ними стихотворений, потешек, песенок.

Театрализованные игры (режиссерские и игры-драматизации) при активном участии взрослого, выступающего в качестве веду­щего и режиссера, с использованием вербальных и невербальных средств общения по ходу разыгрывания по ролям произведений: сказок, коротких рассказов, стихотворений. Отображение содер­жания сказок, коротких рассказов и историй с помощью персона­жей пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол би­бабо (интеграция с логопедической работой и образовательной об­ластью «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»), Коллективный рассказ-рисование по содержанию произведе­ния (вместе взрослыми и детьми) (интеграция с образовательной областью «Художественно -эстетическое развитие» — «раздел «Изо­бразительное творчество»).

Формирование интереса к слушанию и отображению содержа­ния детских литературных произведений. Совместные с детьми игры на узнавание и называние персонажей этих произведений, воспроизведение их действий (по подражанию действиям взрос­лого и по образцу) (интеграция с логопедической работой и образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие» — Раздел «Игра»),

Разыгрывание вместе с детьми театрализованных игр (режис­серских и игр-драматизаций) с использованием вербальных и невербальных средств общения. (В играх принимают участие учитель-дефектолог и воспитатель или воспитатель и учитель- логопед. исполняя роль ведущего, режиссера и одного из персонажей.) Разыгрывание перед детьми сказочных ситуаций с ^"Мощью персонажей пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бибабо (интеграция с логопедической работой и образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»),

Показ, называние детьми (вместе со взрослым и самостоятельно) персонажей сказки, отражение наиболее характерных особенностей их поведения (подражание голосом, имитация движений (интеграция с логопедической работой и образовательной область «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»).

Знакомство с иллюстрациями детских книг и картин по содержанию литературных произведений. Рассматривание вместе с детьми иллюстраций к сказкам, изображений игрушек, игровых ситуаций природы, животных, прогулок в разное время года со­ответствующих содержанию литературных произведений.

Разыгрывание взрослым (с привлечением детей) содержания картин и картинок по литературным произведениям с помощью персонажей пальчикового, настольного, перчаточного театра ку­кол бибабо, наглядных объемных и плоскостных моделей (инте­грация с логопедической работой и образовательной областью «Со­циально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»),

Игровая деятельность по развитию навыков речевого взаимо­действия. Игровые ситуации, в которых дети по иллюстрациям (художники Ю. Васнецов, А. Елисеев, В. Лебедев, В. Сутеев, Е. Чарушин и др.) узнают сказки, потешки, стихотворения. Разы­грывание ситуаций (отобразительные игры) с использованием пантомимических средств (интеграция с логопедической работой и образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»).

Отображение содержания картинок с помощью персонажей пальчикового, настольного, перчаточного театра, кукол бибабо, наглядных объемных и плоскостных моделей (интеграция с лого­педической работой и образовательной областью «Социально -коммуникативное развитие» — раздел «Игра»).

Игры и упражнения на уточнение и закрепление естественно­го звучания голоса ребенка, развитие силы голоса и устойчивости звучания (пропевание гласных) (интеграция с логопедической работой).

Стимулирование эмоционального общения детей. Игры и упражнения на совершенствование умения детей выполнять про­извольные движения руками, ногами, головой, глазами, языком, пальцами и кистями рук по подражанию и по словесной инструкции (отдельные, попеременные и последовательные движения) (интеграция с логопедической работой и образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра», «Физическое развитие» — раздел «Физическая культура»).

Совместное выполнение театрализованных действий с использованием знакомых игрушек (куклы бибабо, образные объемные игрушки. пальчиковый театр) с целью развития у детей двигательной подражательности (интеграция с логопедической работой образовательной областью «Социально-коммуникативное разви­тие» — раздел «Игра»),

Игры-этюды на изменение движений в соответствии с образом на основе подражания: положения рук, ног, туловища, выражения лица и т. д.

Обучающие игры, формирующие умения детей действовать с воображаемыми предметами: «понарошку» расчесываться, умы­ваться, вытирать полотенцем руки (интеграция с логопедической работой и образовательными областями «Социально-коммуника­тивное развитие» — раздел «Игра» «Физическое развитие» — раз­делы «Физическая культура», «Представления о здоровом образе жизни и гигиене»).

Простые по содержанию режиссерские игры и игры -драма­тизации для обучения детей игровым действиям с изображения­ми предметов и предметами-заместителями, имеющими внешнее сходство с реальными объектами (интеграция с логопедической ра­ботой и образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»),

Игры на развитие имитационных движений (животные — кош­ка, собака, заяц; птицы — цыпленок, курица, воробей; растения — цветок, дерево: насекомые — бабочка; солнце; транспортные сред­ства — поезд, автомобиль и др.) (интеграция с логопедической ра­ботой и образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»),

Игры на звукоподражание эмоциональному состоянию персо­нажа (птичка сердится, радуется) (интеграция с логопедической работой и образовательной областью «Социально-коммуникативное Развитие» — раздел «Игра»),

Театрализованные игры, в ходе которых дети учатся брать на себя роль (кошки, собаки, курочки), переименовывать себя в соответствии с ней («Я — сердитый петушок», «Я — веселый петушок» и др.) (интеграция с образовательной областью «Социально- коммуникативное развитие» —раздел «Игра»),

Организация игровых и практических ситуаций, в ходе которых дети должны заканчивать фразу договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихах, знакомых сказках (интеграция с логопедической работой).

Создание педагогических образовательных (бытовых и игровых) ситуаций, в которых детям необходимо обращаться с просьбой, с вопросом, с предложением о сотрудничестве, выслушивать вопрос и отвечать на него, выслушивать словесное поручение.

Совместные с детьми игры и упражнения (по образцу и само­стоятельно) на развитие навыков использования грамматических форм с опорой на практические действия с реальными предме­тами (конструктивные, изобразительные, предметно-игровые) и картинки (предметные и сюжетные) и т. д. (интеграция с логопедической работой).

Игры и ситуации, в ходе которых детям предлагается вместе со взрослым составить и использовать в речи двухсловное пред­ложение: обращение + глагол в повелительном наклонении (Те­тя, дай.), двухсловные предложения со словами: дай, на, это (Дай киску)\ двухсловное простое предложение (подлежащее + сказуе­мое с обобщенным значением «кто-то что-то делает»: Мальчик сидит. Дети бегут) (интеграция с логопедической работой).