Педагогические ориентиры:

• воспитывать у детей интерес к музыкальным занятиям, же­лание участвовать в музыкальных играх;

• воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на музы­кальное звучание;

учить детей различать звуки по качеству звучания и отражать это в пропевании и проговаривании: высота (высоко — низко), длительность (долгий — короткий), сила (громко — тихо), темп (быстро — медленно); передавать качество звучания плавными движениями рук, хлопками, имитационными движениями; развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах;

• обучать детей ориентировке в пространстве зала: идти навстречу взрослому по определенной команде (по движению руки, словесной просьбе, звуковому сигналу); ходить, не задевая друг друга; расходиться и собираться вместе (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу;

• развивать слуховое внимание и сосредоточение: уметь определять источник звука, его направление без использования зрения;

• учить детей прислушиваться к звучанию погремушки, ко­локольчика, неваляшки или другого звучащего предмета, узнавать голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;

• развивать двигательно-активные виды музыкальной дея­тельности: музыкально-ритмические движения и игры на шумо­вых музыкальных инструментах;

• формировать у детей вокальные певческие умения в про­цессе подпевания взрослому;

• стимулировать умение детей импровизировать и создавать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах;

• обучать детей действиям с колокольчиком, погремушкой или другими звучащими игрушками;

• учить детей вслушиваться в музыкальное звучание, реаги­ровать на его изменения в двухчастной пьесе сменой движений;

• формировать у детей первоначальные музыкальные пред­ставления умение узнавать знакомые мелодии;

• учить детей создавать простейшие характерные образы на основе музыкального звучания (зайчик веселый, грустный, сер­дитый и т. д.);

• учить детей различать колыбельную и энергичную плясовую музыку, передавать характер музыки в движении;

• развивать чувство ритма (передавать метрическую пульса­цию в размере ¹/₄ учить передавать ритм в движении вместе со взрослым и по подражанию ему);

• знакомить детей с простейшими наглядными моделями (на долгий звук подбирать изображение длинной ленты и наоборот; допевая долгий звук по предъявленной карточке, выполнять Равное движение руками; делать короткие резкие движения ру­ками, сравнивая их с отрывистыми звуками, возникающими при отбивании мяча); обучать их использованию зрительных, двигательных моделей в музыкально-дидактических играх;

• развивать общеречевые умения и навыки;

• поддерживать активность детей, стимулировать их увлеченность и заинтересованность на снятиях.

Основное содержание

Прослушивание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен. Слушание изолированных шумов (живой природы, бытовых, голосов животных), дифференциация музыкальных шумов, запоминание слуховых цепочек, а впоследствии речевых звуков, дифференциация их и т. д. (интеграция с логопедической работой).

Слушание детских музыкальных произведений: песен, инструментальных произведений. Создание игровых ситуаций для обучения детей слушанию музыкальных произведений до конца и формирования потребности в неоднократном прослушивании понравившегося произведения. Пересказ детям содержания пес­ни с использованием образных игрушек, картинок, видеоклипов с детской мультипликацией и т. д.

Игровые упражнения на различение звучания музыкальны игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушек, барабана, бубна, музыкального молоточка, музыкального треугольника, металлофона, шарманки и др.) (интеграция с логопедической работой, образовательной областью «Социально -коммуникативное развитие» — раздел «Представления о мире людей и рукотворных материалах»).

Игры и упражнения на привлечение внимания детей к музыкальным звукам, пению. Обучение детей сосредоточению на зву­ке, определению местонахождения источника звука, сравнении контрастных и близких по звучанию звуков. Игровые ситуации на развитие восприятия средств музыкальной выразительности (высоко — низко, громко — тихо, быстро — медленно) с использованием звучащих игрушек, музыкальных инструментов, звуке подражаний под музыку (интеграция с логопедической работой) Игры и игровые упражнения на различение контрастных жанров музыки (колыбельная песенка, пляска, марш).

Развитие у детей слухового внимания и сосредоточения: определять источник («Где погремушка, дудочка?») и направление «Куда идет Паша с дудочкой?») без использования зрения (интеграция с логопедической работой).

Игровые упражнения на определение тембра звучания музыкальных инструментов.

Игры и игровые упражнения на развитие музыкальной па­мяти.

Музыкально-дидактические игры на узнавание голосов детей (звучащих под музыку), звучания различных музыкальных инструментов. Формирование умения вслушиваться в музыкальное звучание, реагировать на его изменение в двухчастной пьесе сме­ной движений.

На занятиях и в совместной деятельности со взрослыми обу­чение детей: различать некоторые свойства музыкального звука высоко — низко, громко — тихо); понимать простейшие связи музыкального образа и средств выразительности (медведь — низ­кий регистр); различать музыку по характеру (веселая — грустная); сравнивать разные по звучанию предметы в процессе манипули­рования, звукоизвлечения; самостоятельно экспериментировать со звуками в разных видах деятельности; вербально и невербаль­но выражать просьбу послушать музыку (интеграция с логопеди­ческой работой, с образовательной областью «Речевое развитие»).

Пение. Приобщение детей к пению: пропевание взрослым про­стейших попевок с различной интонационной, динамической окрашенностью (громче — тише) в сочетании с мимикой и пан­томимикой (обыгрывание в движении текста песенки). Пение взрослого с целью вызвать у детей подражательную реакцию.

Пропевание имен детей вместе с музыкальным руководи­телем.

Пропевание детьми вариантов музыкальных приветствий на основе подражания пению взрослого.

Подпевание отдельных слов песни, фраз, интонирование по подражанию взрослому. Упражнения на правильное произноше­ние в песне безударных гласных.

Пение под аккомпанемент различных музыкальных инструментов.

Музыкально-ритмические движения. Простейшие имитационные движения, которые соответствуют тексту песни или действиям с игрушкой («Ножками потопали», «Платочки»), Игровые упражнения на создание простейших характерных образов на музыкального звучания, имитация движений животных (интеграция с логопедической работой, с образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» — раздел «Игра»),

Движения в пространстве зала в соответствии с характеров музыки: ходьба в разных направлениях, друг за другом, врассыпную; обучение хороводному шагу, перестроению из шеренги в круг, в колонну (интеграция с образовательной областью «Физи­ческое развитие» — раздел «Физическая культура»).

Простейшие ритмические упражнения с помощью разнообразных «звучащих» жестов (топать ногой, хлопать в ладоши и пр.) Выполнение под музыку простейших упражнений пальцевой гимнастики.

Упражнения на овладение ритмической последовательностью для развития правильного восприятия и воспроизведения выра­зительных движений, для понимания смысла ситуаций, характе­ра персонажей, их эмоционального состояния и т. д.

Музыкально-ритмические упражнения на ориентировку в про­странстве зала: движение по залу (вперед, назад, к центру, со­браться вокруг взрослого или игрушки, по сигналу разойтись в разные стороны) (интеграция с логопедической работой и образо­вательной областью «Физическое развитие» — раздел «Физическая культура»).

Выполнение простейших танцевальных движений (ритмичные приседания, выставление ноги на пятку, кружение и пр.).

Упражнения с элементами логоритмики.

Игра на музыкальных инструментах. Игры и упражнения с му­зыкальными инструментами (с колокольчиком, бубном, погре­мушкой, ложками).

Ознакомление детей с фортепиано, металлофоном, гармош­кой, дудочкой (интеграция с образовательной областью «Социаль­но-коммуникативное развитие»— раздел «Представления о мире людей и рукотворных материалах»).

Слушание вступления и окончания музицирования по знаку дирижера (взрослого).

Игровые упражнения, в которых необходимо выбрать инструмент, соответствующий образу песенки, и с его помощью озвучить песню (капают капли, сильный дождь и пр.)

Игра на различных музыкальных инструментах при активной музыкальной импровизации взрослого: дети музицируют на пианино, барабане, металлофоне, дудочке, триоле, треугольнике, маракасе.

Игры на самодельных музыкальных инструментах: ложках, горшках, трещотках, погремушках, баночках с различным сы­пучим материалом (крупой, песком и др.), колокольчиках и т. п. Занятия проходят при активной музыкальной импровизации взрослого.

Подыгрывание на музыкальных инструментах мелодии, ис­полняемой музыкальным руководителем.

Игры детей на музыкальных инструментах с подыгрыванием музыкальным руководителем (музыкальная импровизация).

Игры со звуком (по системе К. Орфа, методика В. Жилина).