Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми среднего дошкольного возраста с тнр Логопедическая работа

Ребенок:

• проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;

• понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.

• использует слова в соответствии с коммуникативной ситуа­цией;

• различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;

• использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;

• пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;

• составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;

• различает на слух ненарушенные и нарушенные в произ­ношении звуки;

• владеет простыми формами фонематического анализа;

• использует различные виды интонационных конструкций.

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:

• выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль;

• выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;

• участвует в распределении ролей до начала игры;

• выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с со­держанием игры, использует их в различных ситуациях, темати­чески близких уже освоенной игре;

• отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);

• использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы- заместители;

• передает в сюжетно – ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;

• вступает в ролевое взаимодействие с детьми;

• стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

• проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.

Познавательное развитие

Ребенок:

— создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;

• создает предметные конструкции из пяти – шести деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу);

• осваивает конструирование из бумаги и природного материала;

• выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;

• располагает по величине пять – семь предметов одинаковой формы;

• занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15-20 минут);

• устанавливает причинно – следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

• осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения самостоятельно;

• находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек;

• использует конструктивные умения в ролевых играх;

• имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество , и их качественных признаков;

• осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

• анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;

• имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);

• действует по правилу или по инструкции в предметно- практических и игровых ситуациях;

• использует схему для ориентировки в пространстве;

• распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);

• запоминает по просьбе взрослого шесть - семь названий предметов.

Речевое развитие

Ребенок:

• владеет элементарными коммуникативными умениями, вза­имодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;

• может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

• обладает значительно возросшим объемом понимания речи;

• обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;

• употребляет все части речи, проявляя словотворчество;

• с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;

• сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях , высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);

• обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;

• владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:

• изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;

• самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.);

• наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;

• положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам:

• знает материалы и средства, используемые в процессе изо­бразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);

• знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый фиолетовый, серый, голубей;

• ориентируется на плоскости листа (низ, средина, верх);

• соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;

• сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;

• внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;

• проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Физическое развитие

Ребенок:

• проходит по скамейке, перешагивая незначительные пре­пятствия (например, набивные мячи);

• отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;

• продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;

• бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;

• подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколь­ко раз);

• поочередно прикасается большим пальцем к кончикам паль­цев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);

• выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;

• самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ори­ентиры;

• выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в за­данном темпе;

• выполняет движения с речевым и музыкальным сопрово­ждением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);

• элементарно описывает по вопросам взрослого свое само­чувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;

• самостоятельно и правильно умывается, моет руки, само­стоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за с голом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.