Особенности высшей нервной деятельности детей дошкольного возраста.

а) Особенности высшей нервной деятельности детей до 3 лет.

Ребенок рождается с очень большим багажом унаследованных безусловных рефлексов. К моменту рождения мозг ребенка, хотя во многих отношениях еще не совершенен, уже готов у образованию временных связей. Более того, есть основание полагать, что все элементы рефлекторной дуги достаточно зрелы еще задолго до рождения, так как условные рефлексы образуются у недоношенных детей 7-месячного возраста. Условных рефлексов у новорожденных, само собой разумеется, не имеется, а унаследованный набор безусловных рефлексов не может обеспечить существование и жизнь человека. С момента рождения на ребенка начинает действовать множество самых разнообразных раздражителей. Переход в качественно иные условия жизни требует и новых приспособительных механизмов. Только грандиозная работа коры головного мозга по образованию условных связей обеспечивает сохранение жизни организма и создает условия для дальнейшей разнообразной и разносторонней деятельности человека. Важнейшим моментом в онтогенезе человека является образование первой временной связи в коре головного мозга. С этого момента и начинается новый этап его развития. Новорожденный обладает лишь фондом безусловных рефлексов, в первую очередь защитного и пищевого характера. Первые условные рефлексы могут быть образованы на 5-й и 6-й, 10-й день жизни ребенка на основе пищевых безусловных рефлексов. На 15-й день после рождения удается выработать условный рефлекс на положение тела, имея в данном случае дело со сложным комплексом кожных, проприоцептивных и лабиринтных раздражителей.

Некоторые условные рефлексы, в частности защитный вестибулярный рефлекс, образующийся на 15-16-й день, нестойки и приобретают прочность только на 2-м месяце жизни.

Образование первых условных рефлексов протекает относительно медленно. Образовавшиеся связи лабильны, что обусловлено широкой иррадиацией процессов возбуждения торможения.

На 3-м и 4-м месяцах жизни ребенка, а иногда и раньше, возможно образование дифференцировок. В это же время вырабатывается угасательное торможение. Некоторые виды условного торможения образуются только у 5- месячного ребенка. Поэтому только в 5 месяцев у ребенка оказываются налицо все основные физиологические механизмы, лежащие в основе высшей нервной деятельности.

Первые условные рефлексы у ребенка образуются на слуховые раздражения, затем на вестибулярные, далее на зрительные и, наконец, на тактильные раздражения, а образование условных рефлексов с участием всех анализаторов может быть осуществлено только у 2-месячного младенца.

И.П.Павлов особое значение в нервной высшей деятельности человека придавал ориентировочному, или исследовательскому, рефлексу.

Уже в первые дни после рождения у ребенка проявляются первые безусловные ориентировочные рефлексы. Начиная с 3-4месяцев, происходит образование условных ориентировочных, или исследовательских, рефлексов, играющих в дальнейшем весьма существенную роль в поведении ребенка. Чем старше становится ребенок, тем легче и быстрее происходит у него образование условных ориентировочных рефлексов. В первые годы жизни происходит формирование и становление второй сигнальной системы. У человека условный рефлекс может образоваться не только на основе безусловного подкрепления, но и при помощи речи. Образование условного рефлекса на основе речевой деятельности является качественной особенностью высшей нервной деятельности человека. Связи, образовавшиеся в коре головного мозга человека на основе речи, подчиняются тем же законам движения корковых процессов, что и образовавшиеся на основе безусловного рефлекса. Как указывает И.П.Павлов, со второй сигнальной системой связана сугубо человеческая особенность высшей нервной деятельности – способность отвлечения и обобщения сигналов, поступающих через первую сигнальную систему. Отвлечение и обобщение являются результатом взаимодействия первой и второй сигнальных систем. Первая и вторая сигнальные системы находятся у человека в тесном взаимодействии и взаимосвязи.

Сигнальное значение слова связано не с простым звукосочетанием, в с его смысловым содержанием. Формирование у ребенка второй сигнальной системы тесно связано с развитием речи. Последние месяцы первого и весь второй год жизни ребенка являются периодом становления речи. Процесс становления речи у детей происходит по законам образования условных рефлексов. Речевые рефлексы у детей образуются путем подражания, а их становление и развитие основано на постоянном общении ребенка с взрослыми - на обучении.

Хотя в первые месяцы жизни отдельные звуки и фонемы уже появляются у ребенка, но они еще не играют второсигнальной роли, являясь как бы подготовительным этапом к вступлению в строй сугубо человеческой сигнальной системы.

Слово, как условный раздражитель, вначале действует только при определенной окружающей обстановке, произнесенное с определенной интонацией, а сигналом сигналов оно становится в конце первой половины второго года жизни ребенка. К этому же периоду относится развитие способности легко повторять и запоминать отдельные слова, порой независимо даже от понимания их смыслового значения. Словарный запас довольно усиленно растет в течение второго года жизни.

Период до 3 лет является наиболее оптимальным периодом становления и формирования речи. Примером этому могут служить случаи, описанные в литературе. У девочки, похищенной волками в грудном возрасте и выращенной до 7-летнего возраста, не было, естественно, речи. Взятая в этом возрасте от волков, она обучалась речи. После 4-летнего обучения она запомнила 6 слов, а после 7–летнего – только 45. По-видимому, это можно объяснить тем, что был упущен наиболее оптимальный период овладения речью – возраст до 3 лет.